淺析高中數學教學模式的發展與改革策略

張靜

【摘要】 高中數學教學內容相對于小學和初中，更加復雜和全面，集工具性和實用性于一體，能夠增強學生利用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合素養。傳統高中教學模式與之不符，不適應當前高中數學教學實際，也不能完成新課改的教學需求。因此，要改革高中數學教學模式，在教學過程中體現素質教育，就需要發展優化高中數學教學模式，通過不斷的實踐研究，提升高中數學教學模式的實用性，進而提高教學質量，提升教學效率，讓學生對數學知識產生好奇心，進而促使學生深入研究課程內容，進而針對具有差異的學生制定相應的教學方案，讓學生的學習成為互動開放、自由深入的，建立多元化的高中數學學習課堂。全面實施新課改下的素質教育這條道路依然是任重道遠，還需要廣大教育工作者不斷努力。本文結合高中數學教學模式中產生的具體問題，提出了改進的建議，力圖為完善數學教學模式的研究內容添磚加瓦。

【關鍵詞】 高中數學 教學模式 發展

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）06-064-010

1.當前高中數學教學過程中存在的問題

應試教育的傳統理念對于教師和學生都產生了很大的影響，教師和學生都需要一段時間來適應革新的高中數學教學模式。部分學校和教師對于素質教育的認識過于片面，在進行優化提升數學教學模式的過程中沒有抓住改革的重點，重形不重實，導致教育改革不能落到實處，有部分傳統教學模式下的優秀教師，因為已經培養出了很多在社會上有所建樹的學生，就認為傳統教學模式是具有現實意義的，對新課改陰奉陽違，即使增加了多種數學教學模式，也是匆匆一筆帶過，本質上依然對學生采取“題海戰術”，教學中依然重量不重質，長期以往學生的應試教育成果雖然體現出來了，卻不能真正對數學產生學習熱情，更有很多學生將數學視為令人頭疼的難題。在這樣的教學理念下學習數學知識的學生，缺乏主觀能動性，寧可死記硬背，也不想花時間總結學習技巧，深入了解數學知識的內涵，無法做到“知其然，知其所以然”，不愿意自己動腦思考問題，憑借做題取得高分，卻不能將之運用到實踐中去，日常生活中的數學元素更是無法感受到，缺乏學習技巧。例如在學習幾何里的曲線知識時，對于不同曲線不同的表達形式采用死記硬背，而不能自主總結曲線方程式的特點，就容易在解題中混淆各個表達式，即使做對了題目，也不意味著這些學生培養出了數學技能。

2.改革高中數學教學模式，提升高中數學教學效率

2.1結合多媒體技術，構建多元化課堂教學模式

高中數學教學過程中運用多媒體技術，不僅能夠提高教學效率，豐富教學內容，還能夠拉動課堂氣氛，讓學生耳目一新，自主參與到數學理論知識的學習過程中來。且高中數學知識都較為抽象，多媒體技術能夠以動態課件的形式向學生展示理論公式的變化，演示抽象的知識點，讓學生能夠直觀的了解到學習內容的核心之處，縮短學生在頭腦內自己演變公式的時間。多媒體教學方式的擴展性、多功能性，不僅可以實現教學重點的反復呈現，還可以通過多媒體教學方式的延伸性，進行數學知識點的關聯，讓學生更加全面直觀地理解數學知識。高中生課業任務比較繁忙，不一定能持續保持高速學習的狀態，如果抽象思維有所欠缺，就容易對抽象公式產生錯誤的理解，進而降低解答數學問題的正確率。而多媒體技術能夠改變這一現狀，為學生節省了理解的時間。并且，多媒體課件還能夠利用思維導圖等模式，讓學生短時間內學習到更多內容，拓寬知識面，豐富學生的學習感受。

2.2創設豐富的教學情境，啟發學生自主學習

單純的理論教學和題海戰術不僅不能提高學生學習積極性，還有可能產生反作用。新課改背景下的教學提倡更加科學和民主，教師可以通過創設豐富的教學情境，啟發學生自主學習的能力。例如，在學習到數列相關的知識內容時，如果依照傳統教學模式，就是對教材上的理論知識進行整體性的講述，然后就是為學生布置大量的習題練習了。這樣會耗費學生很多時間，容易讓學生產生厭倦心理。因此，教師可以創設更多情景，讓學生體會到數列知識也是非常有趣的，進而在解題時能夠靈活運用公式，減少犯錯誤的頻率。同時，創設符合教學的情境，可以給學生一種更真切的學習體驗，學生的關注度會提高，更容易理解教師所講的內容，也更容易消化課堂所學知識。在此基礎上可以引導學生自主學習，首先，教師可以讓學生回去預習下節課需要學習的內容，引導學生通過工具書、網絡、小組練習等方式完成課前布置的任務。然后，可以讓學生在課堂上向老師提出問題，然后學生和老師共同出謀劃策，研究解決問題。

2.3引導學生深入探究，促進學生思維能力的提升

傳統高中數學教學模式中，教師嚴格按照課程要求展開教學，由教師控制課程進度，學生被動接收教師傳授的只是，注重對理論知識的記憶，而不能開發自己的自主探究思維，也難以形成系統化的數學思維。因此，教師應當有意識的引導學生深入探究，形成一定的概念，讓學生按照一定的步驟或者思維模式來分析數學題干，循序漸進的完成學習任務，運用思維能力解決實際問題。教師在教學過程中要著重拓展學生的思維局限性，幫助學生合理地精準地找出正確的思維模式，實現數學知識的活學活用。例如，在學習函數知識時，教師就可以著重培養學生的數形結合思維，讓學生根據函數公式畫出相應的圖像，或為學生提供函數圖象，讓學生深入探究，寫出函數式。讓學生的學習活動更有條理。總而言之，高中數學教學模式的優化并非一蹴而就，而是要結合具體的教學實踐不斷完善和改進，才能取得最佳成效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張宗蓮.高中數學新課程教學中的幾個問題[J].成才之路，2012，（2）：56-58.

[2]趙婧，文香丹.創設情境對高中數學教學的積極影響[J].教育教學論壇，2015，（4）：231-232.

[3]張崇盟.研究性學習在高中數學教學的應用研究[D].東北師范大學，2011.