“非正式小群體”融入班級的方式探究

王新苗

摘 要：在班集體中，人際關系的協調主要指學生之間關系的協調，它是一個優秀班集體形成的必備條件。所謂同學關系，包括按學校和班主任規定組成的正式群體，以及學生在一起學習、生活，不斷接觸而自然形成的非正式群體，俗稱“小群體”。班主任要適時引導小群體融入班級之中，支持、保護積極型群體，瓦解破壞型群體，增強班級的凝聚力。

關鍵詞：非正式群體；班級管理； 轉化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.107

班級中存在著各種類型的小團體。加強對班級小團體的管理是班級管理中很重要的一個環節，教師對小團體管理得好，會有力地促進班級管理；反之，則會妨礙班級正常秩序的確立。大多數非正式小群體是無害的，是以感情為紐帶，以心理相容為基礎自然形成的一種人群結合體。因此，教師不能一概抹殺，認為非正式群體就是拉幫結伙的“小集團”，采取全面否定的態度，其結果不但會貽誤工作，而且可能使一部分非正式群體向消極型、破壞型發展。實際上，學生中的非正式群體以積極型群體居多，多數非正式群體與正式群體之間并沒有根本的利害沖突，它們的存在并不完全是一件壞事，只要班主任引導得法，就會對班級的管理工作起到積極的促進作用。

一、“小群體”形成的原因

非正式群體是自發產生的，其成因也比較復雜。一般來說，不外乎4種。

（一）個性因素

學生由于興趣愛好、性格氣質等因素的影響，自發地聚集在一起而形成非正式群體。如學生中的“集郵協會”“籃球協會”“象棋協會”等，還有經常在一起“扎堆”而形成的“朋友圈”。

（二）觀念因素

學生由于人生觀、價值觀、理想、信念等相同或相近，對人、對事、對物往往有共同的看法，彼此之間“合得來”，從而聚合在一起。

（三）空間因素

學生由于地理上的沿緣關系，如同村、同一小區等原因，很容易形成關系密切的小群體。

（四）年齡、性別因素

年齡相仿的學生之間或是男生與男生、女生與女生之間，因為有著共同的心理特點和行為模式，容易形成關系密切的群體。

二、引導“小群體”健康發展的方式

（一）利用藝體選修課和綜合選修課支持、保護積極型群體，充分發揮其積極作用

班主任要創造條件使學生施展各種才能。必要時可以把非正式群體變為正式群體；對積極型群體要聽取他們的意見，放手委托工作。例如對班級出現的籃球愛好者群體，可以鼓勵他們選修藝體選修課中的籃球課程。在不斷學習中，使他們逐漸養成向別人請教的好習慣和謙虛作風，并將這些習慣和作風帶入到學習中去，使小集體中幾個人的成績都有明顯的提高。

（二）利用藝體選修課程和綜合選修課程疏導消極型群體，瓦解破壞型群體

班主任要根據學生的興趣愛好，寓教育于興趣愛好中，因勢利導，使一些消極型群體的消極因素轉化為積極因素，激發消極型群體的積極作用。例如針對沉迷網絡游戲的班級小群體，在綜合選修課中，教師可以為他們設計電腦機器人課程，從興趣切入引導他們對課程的學習。當他們完全投入到電腦機器人的制作之中時，還可以進一步向他們推薦C語言等編程課程，進而再推廣到必修課程如數學、英語的學習上。

再如，針對那些沉迷流行音樂、喜歡追星、樂于模仿明星特立獨行穿衣打扮的小群體，班主任可以引導他們選修音樂、舞蹈課程。并且可以和選修課老師溝通，針對小群體學生每個人的特點，給他們設計表演風格，并適時為他們提供各種展示的平臺。學生的音樂、舞蹈天賦得到發揮，思想品質也得到鍛煉。學生的興趣是比較容易轉移的，只要讓他們有了熱愛的心，他們的注意力就會轉移，這時候適當引導他們發展正向的文體愛好，效果會非常明顯。

（三）利用“完美教室”增強班級凝聚力，引導學生中非正式群體興趣的轉變

一些興趣愛好相近的學生，會自發組成松散的非正式群體。諸如女生小團體，整天熱衷于傳播明星八卦、交流影視劇情。一到下課就聚在一起說個不停。教師可以利用學校文化建設工程中“完美教室”締造的圖書室，和家委會成員一起制訂“班級讀書計劃”，向學生推薦讀書目錄。首先，甄選出適合本學段學生閱讀的書，整理入檔。給書籍制作書皮、貼標簽、編序號、登記入冊。其次，要利用一切可以利用的時間，帶領學生進行閱讀，逐漸讓他們養成閱讀的習慣，并逐漸展開自主閱讀。

總之，所謂非正式群體，是相對班委會、團小組等一類正式團體而言的，是在沒有正式規定下學生自發形成的群體，他們沒有明確的組織結構關系，沒有固定的目標、計劃、職責和任務，這種群體的成員間帶有明顯的情緒色彩，完全是以個人的喜好為基礎。面對班級中的種種非正式群體，作為班主任，一定不能急躁，不能一棒子打死。而要認真分析其成因，并掌握第一手的材料，或引導，或瓦解，耐心細致地做好工作，才能促進班級的和諧和健康發展。

參考文獻：

[1] 劉晶.關注班級中的“小群體”提升班級管理水平[J].飛（素質教育版），2013（7）：219.

[2] 劉煒.關注小群體 ，增強班級凝聚力[J].中國教育現代化，2004（5）：121-122.

[ 責任編輯 林娜 ]