初中英語閱讀教學探微

萬長云

摘要：英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的英語基礎知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能。本文就針對初中英語閱讀教學的實施進行初步探究。

關鍵詞：英語閱讀；閱讀教學；作用；方法；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）10-0068

《英語課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。語言的綜合運用能力是建立在學生聽、說、讀、寫四種能力基礎之上，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的英語基礎知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能。然而，在實際教學中，教師往往強調習題的訓練，忽視了英語閱讀這一教學目標。

一、在英語教學中忽視英語閱讀所產生的負面影響

1. 口語表達差

中國的中學生，特別是農村中學的學生，由于缺乏系統的英語閱讀教學和英語閱讀訓練，開口難、難開口成為典型的突出問題，結果培養出許許多多“口吃”的中學生來，這有悖于素質教育的精神，而且勢必讓中學生失去學習英語的興趣，失去學習英語的動力和能力。

2. 聽力較差

由于缺乏閱讀，造成語言基礎不扎實，進而導致聽力理解困難；由于缺少閱讀，中學生頭腦中儲存的知識面窄，詞匯量、詞法、句法、語義、社會文化知識、科普知識、邏輯推理能力等匱乏，制約了聽力的發展。

3. 寫作能力差

如果中學生懶于閱讀英語范文，缺乏代表性的范文做典范，英語書面表達就難以成功，偶爾寫出幾個句子也只是按照中文的意思瞎拼亂湊的單詞羅列而已。有些學生會寫出這樣的句子：I mother very not like eat apples. 這樣的學生沒有具備基本的英語表達能力，更談不上英語思維了。

二、加強英語閱讀教學的作用

為什么會出現這幾方面的“差”呢？在實際英語教學中，師生的英語教學活動是圍繞考試體系和評價體系來開展的。目前的評價體系注重關鍵性的考試，如月考、期中考試、期末考試、年度考試和中考等。所以，師生一味地去追求成績，而忽略了學生閱讀能力的培養，更忽視了英語閱讀教學的作用。英語閱讀教學的作用具體表現在：

1. 英語閱讀教學有利于培養學生的英語語感

初中生正處于英語知識積累的起步階段，長期的、持之以恒的閱讀有助于培養和鞏固學生的發音能力，增強他們的語感，便于學生獲得牢固的英語整體知識。范存鐘先生指出：“語感并不是什么難以捉摸的東西，而是掌握語言習慣的一種表現，一種自然的反應，學習英語到了相當的程度，自然會有審美的感化，能夠體會到語言的精髓。”如：Where there is a will， there is a way. Thats the most fantastic place that I have ever heard of. 這個句子里面的語法定語從句又難懂又難記，但一經朗朗上口的朗讀理解句意就迎刃而解了。閱讀對口語表達有著顯而易見的功效，不加強閱讀，肯定難以說出好的英語。由此可見，閱讀對口語表達具有促進作用。

2. 閱讀教學可以提高英語的聽力能力

中學生在英語學習活動中，獲得的語言聽力材料是短時記憶，如果僅僅依靠聽，他們就很難準確無誤地辨別出聽到的文字材料，沒有足夠的閱讀做基礎，就很難準確無誤地辨聽出同音詞與近音詞，從而影響了對聽力材料的理解，如果在課堂活動中始終讓閱讀貫穿教學，學生將會把詞匯，短語儲存在腦海里，從而更好地提高聽學生的英語聽力。

3. 閱讀教學有利于提高學生的閱讀理解應試能力

在眾多的英語試題中，閱讀理解始終是一項重要的考查內容，所占比例較大，做好閱讀理解題，是英語考試取得高分的關鍵，而閱讀能力的高低直接影響著學生的答題水平。閱讀理解主要考查學生綜合運用所學的語言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力及對材料的評估能力。平時大量的閱讀可以有效地幫助學生克服生詞和句子的理解難題，積累閱讀技巧，從而能夠在較短的時間里，熟練地運用各種閱讀方法快速而又準確地把握文章大意，獲取其中的主要信息，從而獲得理想的成績。

4. 閱讀教學有利于提高寫作水平

通過英語閱讀，可以開拓嫻熟的視野，增加學生的閱歷，豐富學生的內心世界，為學生今后的英語寫作積累廣泛的素材。此外，學生在閱讀過程中，感知文章作者獨到的構思，積累精美的語句，領略英語語言的魅力，為今后自己的寫作打下堅實的基礎。

5. 英語閱讀教學有利于提高學生的分析和理解能力

英語閱讀在整個英語語言教學中有著舉足輕重的作用。新《英語課程標準》把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息。根據情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構，理解句子，理順事件發生順序、人物行為，預測事件情節發展和可能的結局。并且根據教育改革與發展的趨勢，對初中英語閱讀能力的培養提出了更高的要求，即借助參考資料、工具書、網絡等不同資源，朗讀各種文體的英文詩詞、報刊雜志、原版著作等并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態度的相關信息，初步培養初中學生英語的綜合運用能力和學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，進而培養良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。因此，閱讀教學在整個英語教學中的重要性和地位是不言而喻的。

三、在教學中培養和提高學生英語閱讀能力的方法與措施

1. 激發學生閱讀英語的興趣

對不同年齡的中學生，可以采用不同的鼓勵和激勵方式。如七年級別可以將英語閱讀較準確較大膽的同學樹為（上接第68頁）“小老師”，讓其領讀；為英語閱讀較好的同學發大紅花，為英語進步的同學發幸運星等；如九年級學生可以通過編排話劇的方式激發閱讀興趣。另外，在選材時難易要適中，最好是學生感興趣的話題或關注的問題。在必要時，教師可以對閱讀材料進行導讀，還需要適時地給學生正確的評價。這樣，久而久之，必定會由英語閱讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們學習英語的成績，形成良性循環，有利于英語教學。

2. 注重閱讀措施，培養學生的閱讀能力

在閱讀教學中，可以采用以下四點：一查，教會學生查閱詞典和工具書。二猜，訓練學生的猜詞技能，讓學生根據上下文和詞的結構，運用邏輯推理猜測手段來理解詞義、句意。三議，開展小組討論互相研究，培養學生的自學能力，引導學生學會自主探究。針對閱讀的效果，學生之間可以通過自評、互評等方式進行檢驗。四問，請教教師或其他同學， 培養學生的閱讀能力是教學的目標之一，閱讀的目的是為了獲取信息，體現在讀者能否根據上下文猜測生詞的詞性、詞義，尋找主題句，概括文章的段意、主旨等閱讀技巧方面， 還要看能否對作者的寫作意圖、觀點、態度等弦外之音做出正確判斷。充分發揮課堂教學的效用，找到實用的教學方法，用好教材，是培養學生閱讀能力、達到教學目標的有效途徑教育觀察之一。

3. 發揮教師課堂教學的導向作用

英語閱讀的最終目的就是理解文章、掌握信息，在教學過程中，教師行操練，無需逐字逐句地閱讀。要培養學生根據上下文線索猜測詞義的能力和注意句子的深層意義，注意句子同文章內容及主題的內在聯系。因此，在整個閱讀過程中，教師要有意識地將學生的注意力集中到句子、段落上，使其盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否，從而有利于學生養成從一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習慣，訓練學生捕捉文章大意，培養其英語閱讀的綜合運用能力。

4. 對學生進行正確的閱讀方法和閱讀技巧的指導

在教學中，常有學生這樣說：文章從頭到尾都能基本看懂，就是題目做不對，這就是沒有能通過閱讀進行思考、分析和判斷，這是缺乏綜合能力的表現。要使學生真正獲得閱讀成功的喜悅，就必須進行切實可行的指導。掌握一定的閱讀方法和技巧對于提高英語閱讀速度，加深對英語讀物的理解都有很大的幫助。閱讀的種類有很多種，從不同的角度有不同的方法，根據閱讀的方法和重點可以分為精讀和泛讀兩類；根據閱讀的目的和方法可以分為細讀、略讀、粗讀、跳讀和速讀等。無論哪一種讀法只要適合自己，用得得心應手就可以。這類活動以讀為主，可配少量的題目，用以檢查對材料的一般理解程度。另一類閱讀活動的任務是有針對性的訓練技巧。這些技巧包括：預測內容，抓住主題大意、捕捉特定細節，根據上下文猜測意義，辨認語段過渡等。這類閱讀須提供訓練性題目，有目的、有重點地引導學生使用閱讀技巧。

綜上所述，英語閱讀在英語教學中起著至關重要的作用，是為完成從“知識向能力過渡”進行轉化的重要環節，培養和提高學生的英語閱讀水平是一件非常有必要的工作， 對學生的復習迎考以及之后的學習和工作都有很重要的影響力，在中學英語教學中，我們要重視對學生閱讀理解學法的指導，這也是“教會學生學習”的重要組成部分。當然，要想提高英語閱讀理解能力最重要的還是閱讀者要多讀多練，閱讀各種不同題材和體裁的文章，熟練掌握并靈活運用各種閱讀技巧，從而達到真正有效地獲取信息的目的。

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣第六中學 241000）