中學語文教學中如何實施激情教學藝術

王文華

摘 要：語文中有許多情感的體現，但這些需要語文教學發揮情感帶動的優勢，通過課文中情感的傳播，學生情感能更豐富，但這種教學在語文課堂教學中還有欠缺，如何在語文教學中更好地培養學生的情感需要不斷發現語文教學中的問題，找到合適的教學方法讓學生能通過語文的學習有更多情感是需要努力的方向。

關鍵詞：中學語文；教育教學；激情教學

在中學語文教學中，老師用語文課本中的情感渲染來達到培養學生情感的目的，這種教學方法即所謂的激情教學，教師通過課文的講授傳遞文章中作者的情感，學生在課堂上被這種教學氛圍所渲染，學生的思想更豐富，學生思想上有更多的激蕩，這種授課充分體現了語文的講學特點。

一、運用情感激發的教課意義

1.豐富學生的精神世界

語文課本中選材較為豐富，每篇文章都蘊含著作者的豐富情感，或思鄉，或想念親人，學生在學習中能在這種精神世界中遨游，學生在學習的過程中換一種學習方法能更深切地感受這種思想感情，在現實中學生能夠更珍惜身邊人，愛惜身邊物，學生學習過程中親身的感受更能讓學生與作者產生共鳴。

2.在潛移默化中影響學生

這種教學是學生在課堂上聽教師講文章，文章中充分帶動學生的思考，學生在學習過程中能對作者的經歷有所了解，學生對作者的了解漸深，一些作者的思想感情也能被學生感受，學生在這種教學氛圍中被影響。老師在課堂上會給學生講這些課本中的知識，老師會通過讀、寫、講來帶動學習氣氛，教師通過深情的文章閱讀能營造更好的學習氛圍，教師在朗讀時速度不同，朗讀的聲音高低不同，讓文章中作者的情感充分表達，在教學過程中，老師的一舉一動能將文章中的一些情感演繹出來，學生深受影響，在不知不覺中，學生能和教師一起學習文章中的點點滴滴，學生在老師的帶動下對文章內容會有更深了解，文章中的情感在潛移默化中影響著學生。

3.帶動學生學習氛圍

在語文課堂上，教師在講一些文章時會有更多情感的流露，通過情感流露，課堂氛圍被帶動起來，學生能在老師的帶領下學習更多更新的文章，這能方便學生學習，學生在學習興致正濃時，也能跟隨著教師的腳步，一步一步領悟文章的真諦，領悟文章中的情感。

二、如何恰當進行情感帶動講課

1.充分發揮文章的帶動作用

教師講課主要是根據語文課本里的文章，而學生對于一些情感的領悟也主要來源于這些文章，所以要發揮文章的帶動作用，將文章中作者所表達的思想情感提煉出來，讓學生能充分學習。比如，一些文章中描述了作者父母親的日常生活，這些描述中或許沒有直接進行情感的表達，但從作者描述的小細節中可以看出作者對于父母的想念之情以及一些思家之情，教師可以將這些細節找出來，然后讓學生分析，讓學生慢慢體會其中的細膩情感，學生在仔細的體會中能夠有更多情感的共鳴，學生能聯想到平時父母小小的舉動正是體現了父母的關心。語文課本不同的內容都體現著作者的一些感情，這些情感往往蘊含在一些實際的描寫中，盡管沒有明確說明，作者借景抒情，不同教課內容蘊含的感情不同，在教課中可以充分發揮授課內容的作用，讓學生被課本內容所感染進而產生更豐富的情感。

部分教課內容蘊含的情感是學生無法體會的，因此在教課中可以根據這些內容讓學生找一些材料，學生能對這些情感有更深體會。比如，在學習毛主席的詞《沁園春·雪》時，這首詞對于祖國大好河山的一些描述激勵了中國人民奮起抗爭，這體現了不畏艱辛、不辭辛苦的情感，還有一些對于祖國的熱愛之情，學生就可以搜集一些抗戰時期的資料，通過分析了解，學生對于作者能有更多了解，學生能在點滴中體會作者的各種情感，學生的體悟變高，學生的精神世界也能更加豐富多彩。

2.發揮課堂帶動作用

學生在學習文章體驗文章情感時需要有好的課堂環境，課堂環境對學生影響較大，能讓學生融入作者所表達的情感中。學生在濃厚的學習氛圍中能產生更多思想感情，學生能逐漸融入作者所描述的情景中，然后在情景中領會作者的感情。可以使閱讀帶動學生思考，比如學生在讀一些課文時，有感情的朗讀更能使學生體會作者的情感，一些描繪祖國大好河山的句子可以讓學生大聲朗讀，一些思鄉的詩句可以讓學生緩慢閱讀，學生通過這些變換的閱讀技巧，能讓閱讀帶動情感，情感引領閱讀，在學習一些文章時，還可以找一些與文章情景相符的音樂，在學生學習文章的過程中可以播放這些音樂，學生能自然地融入教學中。教師也可以用其他方法營造課堂氛圍，學生在學習中能感受課堂的影響，學生能在整個課堂氛圍中爆發更多情感，學生的思想境界能得到提升。

總之，語文教學要注重對學生情感的培養，要通過激情教學使學生體會作者的情感，學生的精神世界能更豐富多彩，同時學生的知識面更廣，學生懂得的知識會更多。

參考文獻：

[1]潘益莉.語文教學中的激情設想[J].貴州教育，2006（5）.

[2]朱韓英.讓情感教育充滿課堂[J].理論界，2015（8）.

編輯 魯翠紅