初中語文教學中學生自主學習能力的培養

包春蓮

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，培養學生的自主學習能力不斷受到了教育界的認可。因此，初中語文教師在整個教學過程中，應將培養學生的自主學習能力作為教學目標，提高學生的自主學習能力也是初中語文課改的教學要求。以初中語文教學為研究對象，以提高學生的自主學習能力為目標，來具體分析教學問題和策略。

關鍵詞：初中語文；自主學習能力；意識

葉圣陶曾經說過：“學習語文就要靠學生自己，自己讀書、自己領悟。”自主學習是通過教師的指導，在學生發揮自身主體的作用下，并以自學、質疑、討論等方式讓學生了解課文內容，啟迪學生的思維。在教學過程中，自主學習是一項十分有效的學習方式，是一種對新事物、新知識的求知方法，是一種循序漸進的過程。因此，只有加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中獲取一定的語文知識，才能形成自主學習能力。

一、創設教學情境，培養學生的集體意識

自主學習在一定程度上可以調動學生的學習積極性，自主選擇適合自身的學習方法，然而學生集體探討知識的意識并不強烈。“三人行，必有我師焉。”因此，自主學習是發揮學生集體智慧的最佳方法，只有將學生的集體智慧發揮到極致才能看到整體性的進步。所以，影響自主學習的非智力因素——集體意識相當重要。只有具有超高的學習積極性，才能有較高的學習效率。這些學生肯定會比消極、缺乏興趣的學生學習更加輕松，也會比對學習材料感到恐懼的學生更加愉快，因此，自主學習十分重要。在整個語文教學過程中，要十分注重學生學習語文的情緒，教師要努力為學生營造輕松愉快的學習環境。為了給予學生最大的學習權利，教師應該提供充足的學習時間與條件，讓學生感受到自己是學習的主人。因此，在實行自主學習的過程中，教師要時刻關注學生，通過觀察學生的學習情況和情緒反應，及時調整教學方法。通過自主性的學習，學生會感受到學習的樂趣，也能將自身的才能展現出來。

二、營造自主學習的學習環境

語文是一門基礎性學科。學生要有良好的學習習慣，才能達到教學目標。葉圣陶先生曾經說過預習對于語文學習的重要性，他說：“一篇好的文章，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就必須教會他們預習。”這就告訴我們，預習是十分重要的學習環節。首先，教師要教給學生一定的預習方法。第一次接觸課文時，學生要按照教師的提示自學，從而初步理解文章，并將不理解的地方標記出來，提出自身對該知識的理解，從而讓學生產生查閱的學習動力。通過學生的質疑就能營造和諧的學習環境，為深入學習奠定基礎。

比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，通過教師的預習，學生可以提出一系列問題，作者在第一段就描寫了百草園的樂趣，為什么作者要說“似乎確鑿”只有一些野草？如果說捕鳥是為了突出景物描寫，突出百草園的樂趣，那么為什么還要描寫媽媽講故事？通過預習激發了學生的學習熱情，從而在一定程度上促進了師生之間的交流，學生也由被動接受改為了主動探索，提高了學習效果。

三、創設開放性的課堂

開放性的課堂要給學生提供充足的自主學習時間，掃除文章中的障礙。而且要創造博學課堂，采取形式多樣的教學模式，從而讓學生感受到學習的樂趣。課堂知識量的多少在一定程度上取決于教師的教學水平。幽默風趣的語文教師，更能吸引學生的學習熱情。作為一名優秀的語文教師，就要讓學生主動熱愛語文，培養學生的語文興趣，在一定程度上增強教學的思想性與趣味性，從而打破學習的寂靜。而且，教師要時刻關注學生的學習情況，注重觀察學生之間的學習差異性，從而實施因材施教，鼓勵學生以積極的態度對待學習。

比如，李白的《行路難》，如果教師將文章與歷史充分地結合在一起，將李白的人生坎坷與性格表達出來，學生就很容易理解詩中的“雪滿山”“冰塞川”等詞。又如，《馬說》中的“食不飽，力不足，才美不外見”，此時可以結合老師給學生的小獎勵，運用幽默的教學風格，得出結論。語文與生活有著十分緊密的聯系，擁有不同風格的文學作品。

總之，語文教師要將自主學習的教學模式運用到教學中，通過采取一定的教學策略來培養學生的自主學習能力。在喚起學生自我意識、集體意識的基礎上，來激發學生深層次探索的欲望。通過營造良好的學習環境，激發學生自主學習的興趣，以專業的自主學習方法來培養自身的自主學習能力。在實踐中不斷探索，體會自主學習的意義，真正成為學習的主人。在整個語文學習的過程中，需要教師的不斷探索與改革，以創新的教學模式為主要形式，從而不斷培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]丁梅芳.教師角色轉變與大學生英語自主學習能力培養的研究[D].成都理工大學，2007.

[2]孫曉娟.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（19）.

編輯 薄躍華