試論小學翻轉課堂在數學教學中的應用

成福霞

摘 要：翻轉課堂教學模式作為一種新型模式受到廣大教師的青睞，隨著課程改革的深入，這一模式也勢必得到更加廣泛的應用。翻轉課堂這一教學理念雖然受到廣大教育工作者的重視，也通過一些理論研究得出了一定的研究成果，但是這些研究成果多是在理論層面，畢竟傳統的教學模式已經應用了很多年，在師生的觀念中根深蒂固。所以，一個新的教學模式要想在教學活動中起到良好的效果，還需要教育工作者進行不斷的實踐教學，讓其更好地應用到教學活動中。

關鍵詞：小學；翻轉課堂；教學

小學生處于數學學習的初始階段，小學數學教學質量的高低直接影響了學生學習層級和深度的遞增，對其未來發展起著至關重要的作用。對此，教師要采用翻轉課堂這一新型教學模式，幫助小學生開拓思維，實現數學教學重心由“教”向“學”的過渡，落實以人為本的教學理念。同時，教師要針對翻轉課堂教學模式應用中出現的問題，探尋具有針對性的解決措施，真正提升小學生的數學水平和科學素養。下面，筆者就這一問題談談自己粗淺的看法。

一、什么是翻轉課堂

翻轉課堂教學模式憑借其自身獨特優勢在小學數學教學中得到了越來越廣泛的應用，那么到底什么是翻轉課堂呢？這里我們做簡要介紹。翻轉課堂與其他模式相比最突出的特征就是它是一個學習決定權的“轉移”過程，在這一模式下，學習的決定權由教師轉移到學生手中。具體來說，翻轉課堂就是通過課堂時間的再調整，實現學生的自主學習，兼顧學生的群體需要與個性要求，同時引導學生在實踐中獲得更為有效的學習。可以說，翻轉課堂教學模式既是大教育背景下的一部分，具有其他教育方法普遍的工具性意義，同時又更為靈活主動，能夠有效提升學生的參與度。它是一項基于現代化信息技術的新型模式，是對傳統教學模式下教學結構與流程的一次改革。翻轉課堂主要具有四個特點，這些特點也是其應用于小學數學教學中的優勢所在，它們分別是：教學視頻短小精悍；重新建構學習流程；教學信息清晰明確；復習檢測方便快捷。教師要充分利用翻轉課堂豐富的信息資源，將學習的主動權交給學生，落實“生本”理念，真正將學生作為學習的主角、課堂的主人。

二、翻轉課堂在小學數學中的應用優劣

翻轉課堂和過去的課堂教學存在明顯的差異，其優勢主要體現在以下幾個方面：翻轉課堂并不是那種一味的灌輸教學，而是讓學生能夠擁有更多的時間和空間來思考，學生能夠結合實際情況選擇自己喜歡的學習方式，能夠很好地培養他們的創新能力。另外，翻轉課堂能夠擺脫傳統思維的束縛，為小學數學教學改革帶來新的思想。翻轉課堂在數學教學中的有效應用能夠讓教師擺脫常規，把更多的新理念和新方法應用其中，讓教師與學生都能夠共同參與到課堂學習中來。同時，也有利于培養學生的自主學習能力，促進學生綜合素質能力的提升。

當然，翻轉課堂的運用也存在一些難以避免的問題：一是易出現濫竽充數的學生，且翻轉課堂中，學生放開討論，老師難以高效管理；二是長期以來學生已經習慣被迫學習，突然讓他們轉變為自主學習需要時間積累，若學生從思想上不愿意學習，是沒辦法強迫他們進行“自主學習”的；三是翻轉課堂對教師備課要求較高，教師需要對教學任務進行科學設計和思考；四是學生上網問題教師難管理，難以避免有部分學生借學習名義玩電腦情況的出現。

三、翻轉課堂在小學數學教學中的實施

1.準備材料，明確教學任務目標

確定清晰的教學目標是組織課堂教學的第一要務。在課堂教學開始之前，我們必須對學生的知識結構有更加深入的了解，對班級內學生的情況有全面掌握，同時結合小學階段學生的學習特征開展教學活動。在正式教學之前有計劃、有目的地設計好視頻材料，在教學視頻中注重關鍵概念與規律，從而有效縮短學生課外預習時間，讓學生可以在課前對重要概念有一定的理解。教學視頻可以從互聯網下載截取，或者是結合教師自身教學經驗自主設計。教學視頻的實際效果應當能夠有效地吸引學生，讓學生在更加愉悅的環境中快樂學習。

2.因材施教，尊重學生個體差異

在小學數學課堂教學中，我們應當認識到，學生之間存在差異性，孔子早在兩千多年前便已經提出因材施教的理念，即教師在課堂教學中應充分尊重和理解學生之間的個體差異。在現階段的課堂中，教學模式還相對固定，同時因為班級內的學生人數相對較多，很多教師在開展教學活動的過程中無法充分照顧到每一個學生，也很容易忽略他們的特長和優勢。翻轉課堂教學模式在小學數學中的應用，能夠讓學生按照自身具體情況進行學習活動，讓學生自由選擇喜歡的方式學習，不會因為其他同學的學習節奏過快或過慢而對自己的學習產生影響。

3.利用資源，培養學生合作能力

在新課程改革的形勢下，培養具有更高綜合素質能力的人才可以說是教師的首要教學任務。因此在課堂教學過程中必須盡可能地尊重學生的主體地位，科學地使用各種教學資源，強化小學生自主學習能力以及探究學習能力的培養與提升。

比如在教學“三角形的高”這部分知識內容的過程中，教師可讓學生進行小組合作學習。學生借助于學習課本、觀看微視頻，可以對三角形的高產生初步的認識，同時了解三角形的高的基本畫法，還可以對本章節的知識內容有進一步的了解。學生在這部分知識的學習中，可以更方便地掌握銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是對直角和鈍角三角形另兩條高的畫法還存在問題，因此借助于小組合作討論的方式讓學生自主探索，發揮他們的主觀能動性，讓他們合作解決問題。

4.家校合作，重視翻轉教學反饋

在翻轉課堂教學模式的應用中，還可以采取家校合作的方式，從而鞏固翻轉課堂的實際效果。我們可以強化和學生家長之間的溝通，讓家長能夠了解到翻轉課堂教學模式的優勢，要求家長能夠給學生提供一個良好的家庭環境，同時可以主動地參與到學生課外學習的過程中。學生因為有了家長的幫助，其自學效果可以在很大程度上增強，也更加方便解決學習中遇到的困難。如此一來，學生和家長都能夠支持與配合教學工作，便能夠有效實現翻轉課堂的效果。此外，對學生學習成果以及教學情況的反饋評價也是翻轉課堂教學模式應用中不可或缺的環節。作為此教學模式的重要組成部分，科學合理的評價不僅能夠進行良好的信息反饋，針對學生學習中的問題提出具有針對性的解決措施，幫助學生樹立自信，還可以讓學生發現數學學習的樂趣。評價方式多種多樣，除了教師評價，還可以引導學生自評和互評，靈活的評價方式可以使數學教學變得更加有趣，調動小學生的學習積極性。

總之，現階段小學數學教學中翻轉課堂的運用尚處于摸索的階段。要想確保翻轉課堂能夠在小學數學中得以有效實施，首先，必須要進一步加強對教師能力和素質的培養，轉變教師教學觀念；其次，要對現階段的教育體系結構進行創新，將學校教育、家庭教育和社會教育融為一體；最后，在翻轉課堂引入中，切記不可盲目效仿，而應充分結合我國小學數學教學實情，讓其成為符合教學實際的“中國式翻轉”。

參考文獻：

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[3]楊惠.翻轉課堂在小學數學教學中的應用研究[J].湖北函授大學學報，2016.

編輯 郭小琴