利用新媒介構建高中歷史教學新模式

沈琴

摘 要：運用新的教學技術，構建互聯網時代下的教學新模式，是時代給教育者提出的新要求。教學中，要充分發揮微課、未來教室、翻轉課堂等在歷史課程教學中的作用，改革傳統教學模式，激發學生學習歷史學科的興趣，提高課堂效率，推動個性化教學，強化歷史教學的教育功能。

關鍵詞：歷史教學新模式；微課；翻轉課堂未來教室

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-029-1

語言學家Ray Cliffrod曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師！”互聯網時代，對教育的沖擊已經開始，它正在將知識回歸生活，將“育”的部分逐漸推向生活的本源。如果此時教師不改變枯燥乏味的“填鴨式”灌輸知識的傳統教學模式，就會被時代淘汰；伴隨著電腦一代成長的學生是不會好好聽我們空洞講解的。我們的任務就是利用互聯網，讓人回歸到知識的本源去體驗教育，體驗知識與生活的合一性。

一、翻轉課堂的妙用

如果說慕課適用與大學，那么對于學習能力差，自制力不夠的中學生該怎么辦呢？慕課在中小學有個突出的新名稱叫“翻轉課堂”。學生在家先看5～10分鐘的歷史課視頻，而在學校的歷史課，則是師生在一起討論、答疑以及完成練習。而5～10分鐘的視頻我們就稱之為微課。比如在開設《英國君主立憲制的建立》一課時，結合本課的難點，我制作了一段關于《英國君主立憲制的特點》的視頻，通過課前提前給學生播放，在課堂上講解很順利，于是設置了兩個問題分別讓學生填寫和討論。根據學習能力的不同，課前有的學生看一遍就懂了，有的學生看了三遍，課堂上他們對于這個知識難點就基本處于同一水平了，布置的作業他們也是可以共同完成的，這樣課堂效率就大大提高了。這樣，教師就不必為了某個問題而糾纏不清，學生也可以根據自己的學習能力選擇看視頻的次數了。這就是把課堂教學的方式“翻轉”過來。

二、未來教室里的歷史課

未來教室是以信息技術發展最新成果為基礎，融合信息時代全新的教育教學理念，雙軌展示，多元互動，自由板書，知識可視。筆者曾經在未來教室中開設了《抗日戰爭》一課。我在教學設計中融入更多師生互動，未來教室是個不錯選擇。第一，雙板的運用：首先筆者運用雙板，一面放圖片，一面放《黃河大合唱》的歌詞和音樂來導入新課。在探討日軍野蠻侵略這一框時，運用雙板展示材料和問題，學生上臺在白板上可以直接書寫，或者直接用筆在展示材料的白板上劃寫關鍵字詞句。第二，運用starC平臺通過之前在習題編輯器里編輯好的題目發送給每位學生的iPad里面，每個學生把自己選出的答案再發送給老師，老師立即運用軟件統計出正確率以及統計學生選ABCD的人數，根據答題情況進行有針對性的講解，這樣大大提高了課堂效率，也提高了學生回答問題的積極性和主動性。未來教室這種新形勢的出現，勢必要求教師掌握信息、媒體和ICT等數字素養技能。

三、網絡改變教師備課模式

以前的備課是一本教參，現在我們更多的是利用互聯網，查找自己教學所需要的素材，如學科資源網中就包括了圖片、文獻、案例、習題、視頻、微課、課件等資料，筆者經常會瀏覽中學歷史教學園地、中學學科網等網站尋找自己需要的素材。

1.圖片、視頻、音樂資料的搜集。《物質生活與習俗變遷》一課中，在展示民國時期各類旗袍圖片的同時所配的背景音樂是周旋唱的《花好月圓》，學生在音樂的意境中感受那個時代旗袍的魅力。使他們認識到民國時期的旗袍已不再是單純意義上清代旗袍的重復上演，它在社會新思潮新氣象的大環境下經歷了革新和蛻變的過程，用它自身的豐富變化為民國旗袍譜出動人的華采樂章，服飾是時代的產物。通過圖文并茂再配上合適的音樂甚至視頻，一節令人賞心悅目的歷史課就呈現在學生面前，學生在課堂的學習中，感受到了歷史的厚重，歷史是有深邃的文化內涵的而不再是枯燥乏味的歷史課。這樣的課堂是受學生歡迎的，但是這樣的課堂也要求教師在備課過程中充分挖掘教材資源，充分備課，教師講述歷史不光要以課本為依托，還要多渠道地尋找與本節課有關的文學資料、圖片資料乃至實物資料，加大課堂的容量和信息量。

2.文字資料的補充有利于學生更深刻全面的理解人和事。《羅斯福新政》中羅斯福的爐邊談話內容、競選演說等材料的展示，加深學生對1929～1933年經濟危機時代背景的了解。《美國總統華盛頓》中補充華盛頓準備辭去大陸軍總司令職務的演說：“使我辭職的偉大事業終于發生了，我現在有幸向大陸會議致以真誠的祝賀，并要求他們收回對我的信任，允許我不再為國家服務——長期以來，我一直是按照這個莊嚴的機構的命令行事的。在向這個莊嚴的機構親切告別之際，我在這里交出我的任職令，并結束公職生活中的一切工作。”從中學生感受到了華盛頓的高尚品質。通過補充材料，學生感受到的歷史不是蒼白的，而是由有血有肉的人物構成的，這樣歷史人物就會永駐學生心中成為學生在人生成長路上的一面鏡子。

近幾十年，我們所生活的世界一直在發生巨變，尤其是網絡信息技術的革新，推動社會經濟、教育、政治等的變革。在這樣的浪潮中，不進則退。教師必須改變傳統的教學模式，構建新型教學模式，充分利用現代教育技術，利用互聯網資源共享的優勢，挖掘課堂深度，甚至向課外延伸，只有創新的教師才能培養創新的人才。正如《地平線報告》指出的，互聯網時代的教師，既可以適應各種新技術并運用技術來教學、溝通和測評，還能將數字化策略融入學生的學習和生活中，推動學生的個性化學習，21世紀需要的是具有良好科技素養的現代教師。

[參考文獻]

[1]（美）伯尼·特里林，（美）查爾斯·菲德爾著.洪友譯.21世紀技能.天津：天津社會科學院出版社，2011（10）.

[2]湯敏著.慕課革命.北京：中信出版社，2015（01）.endprint