基于地理合作學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

孫璐

摘 要：文章分析地理教學(xué)中存在的主要問題，并從選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的課堂合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價模式等方面，研究基于合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力；地理教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G421；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0005-01

傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展的需要，教育改革的重點是推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在地理教學(xué)過程中，教師要充分利用地理學(xué)科的特點，以課堂教學(xué)為主陣地，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流掌握地理知識和技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。本文分析當(dāng)前地理教學(xué)中存在的主要問題，研究基于合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略。

一、當(dāng)前地理教學(xué)中存在的主要問題

（1）“滿堂灌”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。部分學(xué)校不太重視地理學(xué)科，課時安排相對較少。因此，很多教師為了趕進(jìn)度，在課堂上采取“滿堂灌”的教學(xué)方式。這樣，導(dǎo)致教師在課堂上非常忙，講得很辛苦，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，聽得很累，因而教學(xué)效果并不是很好，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（2）學(xué)生主體地位不明顯。部分學(xué)校的教學(xué)改革步伐比較緩慢，課堂上不太尊重學(xué)生的主體地位，有時仍然采取教師主動、學(xué)生被動的陳舊教學(xué)模式。這樣，學(xué)生始終處在一種被動接受的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性相對較差，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)有時流于形式。在現(xiàn)階段，地理教師一般會帶幾個班的地理課，精力上相對有限。因此，對于學(xué)生的預(yù)習(xí)類作業(yè)，檢查難以真正到位，對于學(xué)生的課后作業(yè)，批閱速度也相對較慢。這導(dǎo)致學(xué)生難以及時獲得作業(yè)的反饋信息，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點和弱點，不利于鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化正確的概念。

二、基于地理合作學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

合作學(xué)習(xí)是指將全班學(xué)生按實際水平合理地分成若干小組，學(xué)生們在小組中共同探討教師提出的問題，或是學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。學(xué)生在小組中通過觀察、思考、討論、驗證，得出結(jié)論，親身體驗知識的創(chuàng)造過程，感受學(xué)習(xí)地理的樂趣。這樣的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。

（1）選擇科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師需要依據(jù)初中階段學(xué)生的生理特點和心理特點，同時考慮不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的個性?？梢赃x擇地理教材中的相關(guān)內(nèi)容，也可以適當(dāng)拓展一些課外地理知識，以吸引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要精心布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式搜集一些與地理課程相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備，讓每一位學(xué)生都參與到整個教學(xué)活動中。這樣，既能幫助學(xué)生提前對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，又能有效地增加學(xué)生的知識儲備，一舉兩得。

（2）設(shè)計科學(xué)合理的課堂合作學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容確定之后，教師需要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)模式的設(shè)計。初中階段的學(xué)生還不太成熟，其合作學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高，因此，教師需要提供相應(yīng)的幫助。首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生逐漸成為教學(xué)活動的主體，教師在這一過程中只起指導(dǎo)作用，以切實提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的課堂活動環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)活動，通過彼此之間的配合達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過對解題過程和答案進(jìn)行分析與討論，學(xué)生能夠拓展思維路徑，學(xué)會舉一反三，觸類旁通，從而發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境。在地理教學(xué)過程中，有些教師一味地照本宣科，課堂缺乏生機(jī)活力，單調(diào)乏味，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。因此，在地理教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合地理學(xué)科時空跨度大、社會實踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容開放的特點，精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造和諧互動、寬松民主的課堂氛圍，通過各種問題的預(yù)設(shè)與探究，從多角度拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新。教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)主動探究地理問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）建立科學(xué)合理的評價模式。建立科學(xué)合理的評價模式，能夠有效扭轉(zhuǎn)當(dāng)前地理課堂教學(xué)窘境，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的激情和活力。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的只看分?jǐn)?shù)的情況，要將學(xué)生課堂參與狀況、平時學(xué)習(xí)成績、考試分?jǐn)?shù)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成公平、公正和民主的測評模式。要通過評價，提高學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的一個重大課題，也是地理教學(xué)改革的必然要求。在地理教學(xué)過程中，教師要及時更新教育觀念，變革教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作探索、合作交流去認(rèn)識新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

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