微課推動護理教師專業發展的優勢與反思

李為華+吳文君

摘 要：微課為學生終身學習提供了平臺和資源，成為時下教育熱點，它對教師的專業發展具有強大的推動作用。文章梳理了微課推動護理教師專業發展的優勢，即微課促使護理教師轉變教學理念，提高其信息技術整合與創新能力，激發護理教師對信息化教學進行研究的熱情，促進院校合作，為雙師型教師隊伍的培養提供了途徑。教師應該以課程建設作為微課教學的出發點，注重通過微課對學生的人文關懷精神進行培養，并要加強對微課教學質量評價的研究。

關鍵詞：微課；護理；教師專業發展；網絡資源

中圖分類號：G642；G436 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0024-02

“微課”概念是由美國圣胡安學院高級教學設計師戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年提出的。我國多采用胡鐵生老師提出的概念——微課是以某門學科的知識點為主要內容，并且針對“學科知識點”和“教學環節”而精心設計制作的系列化、專題化的在線網絡教學視頻。在當前大數據時代，信息非常豐富，社會的方方面面變化迅速，學生對信息的獲取不再局限于課堂，微課滿足了學習者隨時隨地學習的需要。同時，微課也給傳統教學帶來了沖擊。2012年舉辦首屆全國高校微課教學比賽以來，微課作為一種新型的學習資源受到護理教育界的關注，推動著護理教育工作者的專業成長。

一、微課推動護理教師專業發展的優勢

1. 微課促進護理教師教學理念的轉變

進入21世紀以來，我國護理教育事業有了突飛猛進的發展，護理教師也逐漸認識到計算機多媒體技術在護理教育教學中的優勢。當前，互聯網快速發展，豐富多樣的學習資源使大學生群體實現了隨時隨地進行移動學習，擺脫了時間和空間的限制。他們不再被動地等待教師在課堂上授課，對于感興趣的知識，他們會通過互聯網快速地搜索相關資源進行學習。而微課以其短小精悍的顯著特點獲得大學生的青睞，學習效果顯著。因此，教師要充分重視微課的設計與開發。

2. 微課提高護理教師信息技術整合與創新能力

2013年9月，美國護理聯盟召開教育峰會，有學者指出當前護理教師缺乏關于新技術的知識技能，這會成為促進信息技術整合的障礙。因此，護理教師需要具備用創造性方式吸引學生學習興趣的能力，并提供必要的信息技術支持，且這些幫助與支持能夠促進學生的專業成長。在微課設計過程中，要將枯燥的知識轉變成可聽、可看或可模仿的形象生動的視頻。護理教師要綜合運用多種教學資源、教學手段，將視頻、音頻、圖片、文字、動畫等豐富的知識信息載體整合到5分鐘～10分鐘的微課視頻中。為了將知識點以精彩、準確和有利于記憶的方式進行呈現，護理教師要精心設計，大膽創新，巧妙利用先進的信息技術和信息處理軟件，如錄屏軟件Camtasia Studio、視頻合成軟件Edius、圖片處理軟件Photoshop。在制作微課的過程中，要摒棄以往傳統的“滿堂灌”的教學模式，采用提問、演示、歸納、反思、討論等混合教學模式。微課在豐富教師的文化知識、提高教師的實踐能力的同時，也使教師的職業生涯得到有效的延伸。

3. 微課激發護理教師對信息化教學進行研究的熱情

在開展微課教學的同時，護理教育工作者也開始對這種新型教學模式進行研究。以“護理”“微課”為檢索詞在“中國知網”進行檢索，盡管研究數量較少，但研究范圍涵蓋了護理專業公共基礎、醫學基礎和專業核心課程，既有理論教學也有實訓教學，研究對象包括護理本科生、高職高專護生和養老護理員，研究方向一是面向學生的微課知識內容的需求分析，二是將微課應用到具體課程的實踐研究。研究的結果顯示，微課能夠適應當代大學生的學習需求，這種信息化教學的出發點是以學生為中心，能夠顯著提高教學效果。學生學習興趣濃厚、學習效果良好，也反過來激發教師對微課進行深入研究與開發的動力，有效地推動教師的科研能力提升和專業內涵發展。

4. 微課促進院校合作，有利于雙師型教師隊伍的培養

護理是一門實踐性很強的學科，臨床上護理新理論、新技能的發展日新月異，設備的更新換代時有發生。而護理教材中的知識內容和護理實訓室設備的更新總是趕不上臨床護理的發展速度，造成護理教學與臨床實際之間的脫節，使得學生到實習醫院后不能很好、很快地適應護理崗位要求，這成了護理教學中亟待解決的問題。微課注重實用性、理論聯系實際、密切結合臨床，而且微課資源可以隨時進行更新，它的出現給護理教師提供了接觸臨床、與臨床兼職教師深入探討和交流的機會。為了能夠制作出與臨床實際同步的微課視頻，專職教師到臨床一線觀摩護理人員操作，搜集教學素材，提高了實踐技能；有的微課選題、設計、視頻拍攝等多個環節，是專兼職教師共同完成或臨床兼職教師獨立完成的，這提高了兼職教師的教學能力?？梢姡⒄n教學為專兼職教師的溝通提供了橋梁，加強了院校合作，符合職業教育工學結合的理念，可以作為雙師型教師隊伍培養的重要途徑。

二、微課培養護理教師專業能力存在的問題與反思

1. 微課設計與開發的目的不應脫離課程建設

微課給教學資源共享和學生自主學習提供了便利的條件，促進了課程建設，同時也給教師教學風采的展示提供了機會。但是，教學觀念的不正確往往導致行動的不合理。比如，個別教師在制作微課時功利化明顯，僅僅是為了參加微課大賽獲得獎勵，提高自己學校的知名度，或應付上級交代下來的任務，失去微課的教學價值。因此，護理教師應該以護理課程建設為立足點，重視微課的設計與開發。在進行微課的設計與開發時，應該以課程為一個項目，將課程的知識點作為一個任務打包處理，每一個任務包里應包含該知識點的教學設計、PPT課件、圖片、習題、案例等所有資源，使課程具有完整的、系統化的資源庫。

2. 微課在護理人文關懷教育方面的不足

在護理教育過程中滲透人文關懷精神，培養具有科學素養與人文關懷精神的高素質護理人才，是高等護理教育教學改革的重要任務。微課作為模擬真實課堂畢竟是人機對話，缺失人與人的情感交流、人與人之間的思想涌動，缺失對人的終極關懷，通過機械技術難以培養具有豐富人性的、富有激情的創新人才。護理的核心是照顧，根據著名教育家內爾·諾丁斯（Nel Noddings）的關懷教育理論，學生先在教師那里得到愛和關心，才能逐步將得到的愛和關心轉移給身邊的人與陌生病人。而微課這樣的視頻課程，不能很好地體現教師口頭語言和肢體語言中的人文關懷。因此，學校應該衡量信息化教學與傳統教育的優勢和劣勢，也應該考慮微課在護理課程建設中的比例，而不是盲目地跟隨微課建設的熱潮。

3. 微課的質量參差不齊，教學效果評價有待研究

首屆全國高校微課教學比賽有1600多所高校參與，參賽選手12000多人。以“護理”為檢索詞在“全國高校微課教學比賽網站”搜索，共找到311個作品。微課制作的途徑多種多樣，有的教師僅用手機或小型攝像機拍攝，有的學校則專門搭建錄影棚請電視臺專業人員進行攝像，耗費大量的人力、時間和財力。當然，微課的效果也千差萬別，有的微課選題精、設計妙、講解清楚，視頻恰到好處，學生很容易就被吸引，取得良好的教學效果；而有的微課與傳統的課堂教學無異，以講授為主，忽略了以學生為中心，當以視頻形式出現時更缺乏師生之間的互動，因此，點擊率較低。這說明護理專業教師還應在微課教學質量評價上進行研究與探索。

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