農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練途徑與方法的研究

石淑林

摘 要：國(guó)際交流的日漸頻繁使得英語(yǔ)作為一門重要的工具在人類的生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更注重的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校因?yàn)橹饔^原因和客觀原因的限制，英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的兩項(xiàng)能力——聽與說(shuō)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生聽說(shuō)訓(xùn)練的途徑與方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練；訓(xùn)練途徑；訓(xùn)練方法

從2001年起，我國(guó)以小學(xué)三年級(jí)作為起始年段，開設(shè)了英語(yǔ)課程，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。在十余年的教學(xué)實(shí)踐開展過(guò)程中，我們獲得了大量來(lái)自于一線的數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽和說(shuō)占據(jù)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)70%以上的內(nèi)容，也就是說(shuō)，英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練和聽說(shuō)能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師大多不是科班出身，很多教師都存在不能勝任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的情況。“半路出家”是最為常見的，因此，口語(yǔ)的基礎(chǔ)也比較差。教師的水平?jīng)Q定了學(xué)生的水平。所以，英語(yǔ)的聽說(shuō)訓(xùn)練不能落到實(shí)處。

2.教學(xué)手段單一

在農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，教學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋。一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校甚至連錄音機(jī)都沒有，更不要說(shuō)其他電教手段了。教師自身的基礎(chǔ)不扎實(shí)，又沒有其他渠道為學(xué)生播放正規(guī)的發(fā)音，一方面學(xué)生不能被激發(fā)起有效的學(xué)習(xí)興趣，另一方面由于教不得法，使學(xué)生的聽說(shuō)能力常年沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

3.教研落后

農(nóng)村的交通、通訊條件相對(duì)落后。教師要想獲得一些新鮮的資訊，基本上在客觀現(xiàn)實(shí)上不具備便利的條件。所以，有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最新的教研成果，農(nóng)村學(xué)校都不能第一時(shí)間獲知。另外，像一些教學(xué)比武課、觀摩示范課，農(nóng)村學(xué)校的開展也是極為有限的。教學(xué)科研能力不能上一個(gè)新的臺(tái)階，也就很難在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生獲得聽說(shuō)能力的突破。

二、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的途徑與方法

1.全英語(yǔ)組織教學(xué)

三年級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，應(yīng)該一開始就適應(yīng)全英語(yǔ)教學(xué)。從最簡(jiǎn)單的日常交往用語(yǔ)和課堂的指令語(yǔ)開始，從陌生—反應(yīng)慢—逐漸熟練—條件反射發(fā)展出來(lái)自動(dòng)化的聽說(shuō)能力。這是一種比較科學(xué)的方法，因?yàn)殡S著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生掌握的詞匯量肯定是逐漸增多的，如果從外部為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)處不在的、濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能起到烘托課堂氣氛的效果，還會(huì)使學(xué)生聽說(shuō)能力訓(xùn)練的途徑增加。

2.課前三分鐘口語(yǔ)展示

每節(jié)課的前三分鐘，由學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)展示。這個(gè)展示過(guò)程可以是講一個(gè)英語(yǔ)小故事，可以是進(jìn)行交際對(duì)話，也可以是為大家介紹一個(gè)地方、一件物品。起始階段，小學(xué)生們會(huì)無(wú)所適從，不知道應(yīng)該怎樣度過(guò)這三分鐘，教師要進(jìn)行引領(lǐng)，甚至可以先做示范，待學(xué)生掌握了其中的規(guī)律與方法，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以自由搭檔。需要特別指出的是，學(xué)生的三分鐘展示都需要提前做好準(zhǔn)備，內(nèi)容不能重復(fù)。如果時(shí)間允許的話，還可以請(qǐng)同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以正面鼓勵(lì)為基礎(chǔ)，這些評(píng)價(jià)最后都會(huì)被計(jì)入到期末的成績(jī)中。這樣，不僅讓學(xué)生有了長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.建設(shè)英語(yǔ)文化

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，難就難在沒有真實(shí)的語(yǔ)境供我們隨時(shí)實(shí)踐。意識(shí)到這一點(diǎn)后，教師就要通過(guò)各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，制作26個(gè)字母卡片；用祈使句作為指示牌貼在校園中、班級(jí)中；在班級(jí)的文化墻上展示學(xué)生的三分鐘英語(yǔ)風(fēng)采照片……即使在課間，也鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)主動(dòng)地進(jìn)行交流，通過(guò)不斷地在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，形成一種積極向上的英語(yǔ)文化，使學(xué)生能夠嫁接新舊文化之間的聯(lián)系，同時(shí)感受到英語(yǔ)的無(wú)處不在。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)習(xí)慣，也能為學(xué)生提供盡可能多的運(yùn)用語(yǔ)言的途徑。

4.扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。沒有頻繁的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是不可能獲得扎實(shí)的語(yǔ)言能力的。所以，教師要盡可能抓住每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在每學(xué)完一課之后，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，改變成不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。可以根據(jù)提綱說(shuō)故事，也可以進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)述；可以自編英語(yǔ)小故事，也可以和學(xué)生一起進(jìn)行口語(yǔ)交際，總而言之，根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的途徑緊密的結(jié)合在一起。

5.拓展英語(yǔ)實(shí)踐渠道

雖然農(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)條件相對(duì)落后，但是要想開展形式與內(nèi)容更加豐富多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，也是有很多機(jī)會(huì)的。比如，學(xué)習(xí)演唱英語(yǔ)歌曲；學(xué)習(xí)組織開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)；定期進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比賽等，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的實(shí)踐能力，還可以為農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行社團(tuán)的建設(shè)提供一個(gè)樣板與雛形。這些活動(dòng)要突出實(shí)效，并不一定需要高昂的成本。需要特別指出的是，面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，途徑的建設(shè)與方法的使用雖然重要，但是，根本上來(lái)說(shuō)，還是要加大對(duì)教師師資的建設(shè)，努力打造一支高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍。在現(xiàn)實(shí)條件下，克服可能存在的困難，多進(jìn)行校內(nèi)教研，教師之間互相進(jìn)行英語(yǔ)課觀摩，觀摩之后進(jìn)行評(píng)說(shuō)。同時(shí)，多組織英語(yǔ)教學(xué)的讀書交流活動(dòng)。這些成本較低的教學(xué)教研也可以起到提高教師素質(zhì)的目的。

總之，英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，特別是對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的聽說(shuō)能力，顯得尤為重要。因此，農(nóng)村的英語(yǔ)教師還是要不斷進(jìn)行探索，充分發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力盡可能開拓出更多的途徑與方法。

參考文獻(xiàn)：

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