善用微課教學模式 優化高中語文閱讀

段曼

【摘要】網絡時代是社會發展的產物，它對教育領域的改變、多形式的教學模式的探索所起的作用是毋庸置疑的。微課模式下的語文教學具有教學時間短、可視性強、資源豐富容量小等特點，為高中語文閱讀教學提供了高效、個性化的教學條件。本文闡述了微課的教學理念，簡要地分析了微課具備的基本特征，厘清微課在高中閱讀教學中設計與實施的關系，構建系統化、專題化的微課平臺，成為高效的翻轉課堂。

【關鍵詞】微課；高中語文；翻轉課堂；閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著全球信息化時代的到來，各個領域對互聯網的應用已隨處可見。教育領域自然不甘人后，運用信息技術改變教學模式，將時代發展需求的新知識、新理念通過新技術傳播給學生，豐富教學資源，喚醒學生在學習過程中的參與覺悟，尋找學習的樂趣，將強大的學習內驅力置身在翻轉課堂的學習過程中，充分利用高中這個黃金時期奠定終身學習的基礎。

一、微課的內涵及特征

微課是微課程的簡稱，是開啟微教學的表現形式，對某個學科的重點、難點、中心思想以及教學活動進行有計劃、有目的的設計與開發，控制在一定的視頻時間內展示課程內容。這是一種新型的在線視頻網絡課程教學模式，它為語文閱讀回歸學科帶來了契機，也更加符合高中階段閱讀教學的實際特點，的確有著耳目一新的感覺。其表現出來的特征主要有：第一，教學時間短；據科學研究表明，學生的注意力在10分鐘左右是最為集中、學習效果最佳時期，基于這個認知特點，微課的視頻時間通?？刂圃?—10分鐘，使學生在短時間內的學習取得事半功倍的效果。第二，教學內容清晰且精致；一節微課所包含的內容眾多，學生在閱讀過程中瀏覽篇幅過大的資料顯然是不可能的，那么，微課就要整合學習中心，集精華于課件中，將學習資源儲存在視頻容量空間，為師生交互式、移動性的學習提供便利。第三，學習內容自主性；微課是一種開放式的教學方式，學習課堂異于傳統的課堂教學模式，課堂上以人為本，自由地選擇感興趣的閱讀材料，輕松愉快地閱讀內容，隨時開啟或中止學習。同時，師生之間良性互動，追求知識的制高點，有效地引導學生積極主動地參與到課堂氛圍中，發揮其個性化、自主性的學習。

二、運用微課教學模式，優化高中語文閱讀途徑

互聯網時代下的微課，不僅提升了高中語文閱讀的教學效率，而且締造了學生個性化學習的平臺。合理選擇閱讀內容，設計全方位的微課形式，實現知識內化，構建靈活多變的閱讀教學模式，拓展語文閱讀資源的廣泛性，促進高中學生在聽、說、讀、寫方面的能力提升，是高中語文教師深思的課題。

（一）改變理念，促進信息技術與閱讀緊密結合

新課標的推行，使傳統的教學理念發生了根本性的改變，它是隨著時代發展而產生的變革。原來的高中語文閱讀教學存在著閱讀空間和時間的限制，閱讀教材基本是在課堂上教師講解中度過，學生沒有形成自主性閱讀的習慣，從心底喪失了閱讀的興趣，對閱讀文章的精華得不到切實的體會和琢磨，嚴重阻礙了學生閱讀能力的發展。而微課的教學方式，突破了流程式、程序化的閱讀桎梏，通過現代傳媒手段隨時、隨地、隨性地閱讀與交流，適時進行針對性練習，比如口頭性交流、書面表達等形式，指導學生閱讀思考回歸，踴躍地對疑難問題的討論作答，促使學生由被動地接受知識轉變成積極主動地探索新知識。

（二）引導學生在微課程的學習中反思，將隱性成果明朗化

微課教學課件的制作，是將教師專業教學水平及隱性成果顯性化的重要途徑，教師的教學智慧可以借助微課程工具，凝練出閱讀材料的知識點，分門別類地講解課程內容的精髓，通俗易懂的表達，活潑新穎的教學形式，促進課堂教學效率的提高。如人教版《一個人的儀式》教學，教師簡析文中的表現特色，指出作品的對比手法，再通過視頻放映出在英雄之墓的冷清和才子之墓的熱鬧，形成一種強烈的反差，學生也通過微課視頻感到內心的悲抑、孤寂的情感，喚起對英雄行為的肯定，公正地認識和評定歷史人物，批判了時下追逐名利、漠視英雄的行為。

（三）尊重人格，拓展創新

信息化教學帶來了豐富的教學資源，學生在微課的平臺上激發了學習興趣，對閱讀寫作的積極性顯著提高，自主性閱讀與自主性寫作以潤物細無聲的速度融入學生的語文學習過程中。教師在轉變教學理念、改變教學方法的同時，高度重視學生的個性發展，尊重學生的思維方式，關注每個學生的差異，從不同角度去滿足學生的學習需求，巧妙地將創新意識灌輸給學生，并提供全新的探究環境，使學生插上創新想象的翅膀，轉變原有的“要我寫、要我讀”的現象。如人教版《新詞新語與流行文化》，介入微課資源，對激發學生的探究意識有切實的幫助，可以最大限度地培養學生的探索精神與創新能力。

三、結語

微課的出現，極大地提高了教師的專業水平，增加了學生對課外閱讀的語言積累，拓寬了閱讀視野，在聽、說、讀、寫方法和思維方面都有所加強。師生共同觀看視頻，對教學內容進行有目的的閱讀，一方面加深了師生情感，另一方面構建了語文課堂中研究性學習的氛圍，形成一種良性的輸入與輸出的循環狀態，將“學”與“習”有機地結合在一起，使學生自我學習、自我管理，達到高效的學習效果。

參考文獻

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（編輯：陳岑）