論小學階段的學生音準教學的傾聽教育

王蕾

摘 要：對小學階段學生進行音準教學是培養學生音樂素養的一個重要內容，同時傾聽教育也是實現音樂素養培養的主要途徑，以此為前提展開了討論，有利于學生日后音樂水平的全面提升。

關鍵詞：小學階段；學生；音準教學；傾聽教育

所謂音準，即演唱與樂器演奏過程中的音高，可以和相應律制音高相符。一個人音準的形成取決于聽覺、樂器以及演唱技巧等多種因素。除此之外，音準也會對演唱人員的演唱質量造成一定的影響。基于此，在小學階段的音樂教育當中培養學生的音準十分必要，為了實現這一教學目標，對學生進行傾聽教育是培養學生音樂興趣的重要途徑。

一、運用傾聽教育的原因

1.音樂屬性決定

一方面，教師在進行音樂教學的過程中，對學生進行傾聽教育十分必要，因為音樂的傾聽能力是對小學生音樂素養進行培養的重要前提。作為音樂教學最為主要的教學目標，傾聽能力的培養，是教師以及學生必須要重視的一項內容，同時也是學生必須要具備的一項音樂基本技能。另一方面，為了實現學生音樂素養的培養，必須要對其進行音準教學。音準不僅是學習音樂必備的技能之一，同時也是進行音樂教育的關鍵內容。然而在進行基本音準教學之初，傾聽教育便已經成為進行音準能力培養的前提。由于音準建立在傾聽能力的基礎上，因此傾聽教育也是進行音準培養的一個重要途徑。

2.學生年齡特點決定

小學生是小學階段教師進行教育的主要對象，但是這一年齡段的學生，大腦發育還未成熟，在事物認知方面還存在局限性，所以小學生一直被教育部門作為開展教育的主要對象。對于小學生的音準教學必須要以學生學習的積極性為前提，傾聽教育這一教學方式的運用，不僅可以調動學生音樂學習興趣，對培養學生主動學習的良好習慣還具有重要的意義。實際音樂課堂教學時，小學生一般只是依靠聽覺學習歌曲的演唱，而教師在示范以及伴奏樂器方面的選擇等都對其音準的學習具有直接的影響。

二、小學生音準教育的傾聽教學策略

1.以傾聽音樂進行基礎音準的培養

音樂本身是一種聽覺藝術，在傾聽音樂過程中必然會形成情感體驗。音樂藝術的實踐活動必須要建立在聽覺的基礎上，這也決定了音準與聽覺的重要性。一般小學階段的歌曲欣賞主要是以教材中歌曲為主，以“祝你快樂”一課為例，這一歌曲的節奏十分歡快，且充滿朝氣，歌詞也十分簡單易懂，因此，教師在對其進行音準教學時，先在課堂上播放這首歌，讓學生進行欣賞，這時學生會跟著歌曲進行哼唱。在傾聽以及哼唱時，教師并沒有對音準進行強調，學生自己在示范歌曲的帶領下，通過對歌曲的模仿，對自己的音準進行糾正，教師也通過這種潛移默化的方式實現小學生的音準教育，進而達到音樂教學的目的。

2.以傾聽樂器進行音準的培養

盡管小學生的大腦發育還未成熟，然而處于該年齡段的學生的聽覺與校正音準、把握節奏的能力卻已經很強。因此，教師在音樂教學過程中運用傾聽教育的方式，不僅可以對學生的音準進行培養，同時也能夠充分利用學生的這一能力，深化傾聽教育對于學生音準的催化作用。在這一過程中，教師可以采用傾聽一些樂器，讓學生通過節奏的傾聽培養音準。同樣以“祝你快樂”一課為例，這首歌曲同時融合了小號和單簧管等樂器，在音樂欣賞階段，教師便可以利用這些基本的樂器在課堂上進行伴奏，通過這些樂器標準音高，指引學生對音高與音色等進行感知，使學生可以在音樂傾聽時感受音準，進而實現培養音準的目的。

3.以傾聽多媒體音樂進行音準的培養

多媒體是素質教育環境下的一個重要教學工具，多媒體工具的運用，能夠有效提升小學音樂課堂的趣味性，同時也有利于調動學生積極性，使其能夠投入到音準課堂教學中，進而培養學生的音樂學習興趣。多媒體教學工具的運用，主要是在課堂中進行動畫或是課件的播放，以“讓我們蕩起雙槳”一課為例，這一首歌曲膾炙人口，教師可以在互聯網搜索不同的版本，運用多媒體課件進行播放，吸引學生的注意力。隨后，將多媒體教學和學生自己的音樂基本知識進行融合，通過學生可以接受的形式，如動畫、課件等，潛移默化地進行音準教育，而學生也能夠在這樣一種趣味性的課堂中感知到音準，通過動畫等方式學到知識，相較于傳統教學模式而言，可以加深對音準相關知識的印象。

綜上所述，小學階段的音準教育對培養學生的音樂素養而言，具有十分重要的意義，通過傾聽教育的形式，培養學生的音準，也是其中最為有效的一個教學途徑。學生只有從小培養音準、傾聽能力，才能從根本上真正認識音樂，為日后的全面發展提供有力的支持。

參考文獻：

[1]陳如波.在小學語文教學中培養學生的傾聽能力[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：171.

[2]童蕾.關于小學低年級音樂聽覺能力培養的實踐[J].華夏教師，2015（1）：68.