小學四、五年級學生情感教育探究

唐玖玲?彭家艷

【摘要】對于學生的情感教育需要從小抓起，對學生的身心健康需要全方面的教育，對學生的個性和人格進行全方面的教育，不僅可以增加班級整體的凝聚力，也有利于對班級進行管理，學校針對四、五年級學生存在的情感問題進行全方面的教育，促進學生多方面的發(fā)展。

【關鍵詞】小學；四、五年級學生；情感教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

四、五年級的學生，他們正處于從兒童期邁向青春期的時候，他們的心理意識有明顯的變化，在成長的過程中也面臨著很多的問題。這個過程中就會產(chǎn)生很多的煩惱，心智不斷成熟、情感的變化也困擾著他們。

一、小學高年級學生情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是指老師進行教學的過程中，不僅要傳授倫理知識，對于情感的交流也是必然的。需要在進行倫理傳授的過程中，將情感融入進去。老師需要正面、積極地對學生進行思想和感情上的引導，對學生的感情世界進行豐富，在學習的過程中，調(diào)動學生的求知欲望，從而創(chuàng)造出很好的學習氛圍，在整個學習的過程中，進行不斷的自我修復。

（一）教師對情感教育的認識不足

現(xiàn)階段的教師只是注重學生對課本知識的掌握能力，只是看中學生的學習能力，很少關注學生的情感問題。很多教師都沒有跟學生進行溝通和情感上的交流，他們只是注重學生的學習成績，沒有讓學生養(yǎng)成良好的團隊意識，沒有互相幫助的協(xié)助能力。

（二）情感管理不當

對于班級的制度管理、學生的成績、校規(guī)是否規(guī)范是教師進行管理的基本問題，教師往往沒有注重學生感情的培養(yǎng)，對學生的感情也缺少認知，對于高年級的學生，教師還是采用低年級的教學方法，當他們違反紀律時，還是以懲罰為主，沒有意識到他們已經(jīng)是高年級的學生，他們有了自己的自尊和意識，老師一味地這樣懲罰只會讓他們感到反感，產(chǎn)生叛逆的心理，對老師變得忤逆，使學生的身心發(fā)展受到阻礙。

二、加強小學高年級學生情感教育的策略

（一）教師要正確認識情感教育

教師在與學生進行交流的過程中，要注重情感的重要性，要與學生進行情感交流，幫助他們進行情感的完善，對學生進行細心教導，提升情感的修養(yǎng)。將自身的情感傳授給學生，在進行課堂的教學中，教師不要把不好的情感帶入到課堂中，影響學生的學習，對于一些性格暴躁的教師，在上課過程中，如果他們把不好的情緒帶入，會影響學生的學習，對學生的心理造成影響，學校要加強對教師的管理，教師也要有自我規(guī)范的意識，管理好自己的情緒，不要影響到學生，更不要帶入到課堂中，要履行好教師的職責。

（二）注重與學生的情感交流

在整個教學的過程中，教師要以學生為主體，教師在與學生進行交流的過程中，要充分進行情感的交流，尊重學生的個人想法，與學生和平相處，與學生做朋友，對于課堂上的任務要輕松完成，愉快完成。老師為了更好地教學可以進行情感的設定，對場景氛圍進行設定，讓學生們親身體驗，為他們營造好的學習氛圍。老師對學生的作業(yè)批改也是學生和老師進行交流的方式，在作業(yè)批改的過程中，老師可以通過評語對學生進行表揚和鼓勵，對學生的作業(yè)進行批注，通過激勵和表揚，讓學生們可以更進一步，這也是一種特殊的交流，這種交流增加了學生和老師之間的情感，有利于促進師生的情感，提高整個教學的興致，讓整個教學途徑更加有效。要注重學生和老師之間的交流，在課下的時間，老師和同學不僅是師生的關系，他們還是朋友的關系，對學生進行充分的了解，以朋友的身份幫助學生解決生活中的問題，構建和諧的師生關系。

（三）家庭教育和學校教育相結合

學生的大部分時間都是在學校，所以老師和學校對學生的影響至關重要，學校的老師一定要做好榜樣，以身作則，與學生多進行溝通和交流，對于孩子的身心問題進行多方面的關注，讓孩子有自己的思想，四、五年級的學生已經(jīng)有了自己的小成熟思想，他們會開始好面子，會開始有自己獨立自主的意識，老師一定要做好榜樣，在進行溝通的過程中，一定要適當聽取學生的意見，適當?shù)夭杉{他們的意見，與學生建立良好的關系，讓學生對老師產(chǎn)生信賴，對他們進行積極的鼓勵，為他們進行精神上的指導，彼此建立起和諧的關系，促進學生的心理發(fā)展。此外，家長也是時刻影響學生的關鍵，學生除了在學校的時間，其余時間就是在家里，家長要做學生的榜樣，以身作則，樹立良好的榜樣，和孩子做朋友，讓他們認識到和家長之間要做到言而有信，對孩子在日常生活中多加關心，讓學生體會到情感與愛，讓學生有自主的權利。培養(yǎng)好學生的情感，培養(yǎng)好學生和家長、老師的關系至關重要。

（四）采用科學合理的評價方式進行教學評價

在以前傳統(tǒng)的教學過程中，老師只是注重對學生的成績進行評價，沒有注重學生的情感思想，老師在進行評價的過程中，只是注重成績，忽視了學生的個人情感，他們對學生的評價過于客觀，沒有對學生進行鼓勵，學生會因為成績不好而影響到個人的情感。教師在進行成績評價的過程中，要鼓勵學生，對學生的言語應該盡量委婉，不可以傷到學生的自尊心。在對學生的教學評價中，要讓學生在委婉的過程中，感受到自己的不足，通過不斷努力提升自己水平。這對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。

三、結論

在對學生的培養(yǎng)中，教師占具主導的地位，他們是培養(yǎng)學生情感的重要老師，對學生的人格培養(yǎng)也起到重要作用，所以老師應該建立起與學生和平友好的關系，把握好與學生的關系，讓學生可以更好地培養(yǎng)自己的內(nèi)心情感。

參考文獻

[1]榮建紅.小學高年級學生情感教育探究[J].西部素質(zhì)教

育，2017（2）.

[2]諶浩伍.小學高年級學生情感教育的探討[J].教師博覽（科研版），2012（6）.

[3]韓琳琳.提升小學高年級學生幸福感的對策研究[D].煙臺：魯東大學，2013.

（編輯：馬夢杰）