探析如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

漆海英

[摘 要]在小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)。情境教學(xué)講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文課堂；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；探析

情境教學(xué)通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。那么怎樣才能發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境

導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的突破口。任何一位合格的語(yǔ)文教師都會(huì)十分重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)。“導(dǎo)語(yǔ)”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知。如果導(dǎo)語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用恰當(dāng)，將會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。剛開始上課時(shí)，有些學(xué)生還沉浸在下課十分鐘的喧鬧中，心情激蕩，具有這樣心態(tài)的學(xué)生突然集中到課堂上來(lái)，就好像奔騰的激流一下子遇到了擋路的巨石，會(huì)激起反激的浪花。因此，教師必須通過(guò)巧妙的藝術(shù)疏導(dǎo)，讓心情激蕩的學(xué)生平靜下來(lái)，盡快地把他們的思緒引入到課堂上來(lái)。此時(shí)最好的方法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以針對(duì)不同的課文特點(diǎn)，采取靈活多樣的手法，一開課就像吸石一樣將學(xué)生牢牢吸引住，起到“先聲奪人，一石二鳥”的功效。

二、巧用真摯情感，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

用情感創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境包含情感激發(fā)和情感體驗(yàn)，學(xué)生往往難于讀懂或怯于去讀距離自己的生活情感體驗(yàn)較大、內(nèi)容感情艱澀的文章。但在實(shí)際的教學(xué)中，我們難以避免要閱讀這樣的文章，怎么辦？筆者認(rèn)為可先激發(fā)學(xué)生情感后再提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，能產(chǎn)生直觀、感性的效果，是激發(fā)學(xué)生情感的有效手段。

三、扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場(chǎng)上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)課文的最佳方法就是多讀多練、讀中感悟。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體運(yùn)用熱潮的掀起，有些教師陷入了盲目追求使用多媒體進(jìn)行授課的誤區(qū)。在他們的認(rèn)為中，大量運(yùn)用電教手段就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化、就會(huì)提高課堂的評(píng)估分值、就會(huì)體現(xiàn)出教師利用現(xiàn)代媒體的素質(zhì)和能力，就會(huì)獲得其他教師的佩服。于是就有了貪大求全的趨勢(shì)，對(duì)多媒體手段的認(rèn)識(shí)和使用便走向了極端，從而使多媒體教學(xué)走入了誤區(qū)。多媒體可以對(duì)那些抽象的、重疊的圖形展開演示，把靜止的圖像變?yōu)榛顒?dòng)的圖像，而小黑板、小卡片等工具卻簡(jiǎn)便易做，更形象、更直觀，它們的穿插使用，可以使兩種教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使課堂結(jié)構(gòu)更豐滿、更完整。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型等沿用已久，在教學(xué)中曾經(jīng)起過(guò)很大的作用，而且教師對(duì)這些教學(xué)媒體的使用都很熟悉，所以絕不能放棄。多媒體運(yùn)用和傳統(tǒng)教學(xué)媒體只有有機(jī)的結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮各自的作用。如果顧此失彼，就不能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

五、在提問(wèn)中創(chuàng)造情境

小學(xué)生的心理特點(diǎn)之一就是好奇心特別大，如果能在課堂上故意激發(fā)疑問(wèn)，挑起矛盾，常常可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們的注意力迅速集中到對(duì)有關(guān)內(nèi)容的思索，形成濃烈的教學(xué)氣氛。提問(wèn)又是一門藝術(shù)。提問(wèn)如果過(guò)寬，不能觸及疑點(diǎn)，那么，即使課堂氣氛熱烈，也無(wú)補(bǔ)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)；如果過(guò)深，超出學(xué)生的智力水平，那么他們會(huì)因此而喪失“跳一跳”去“摘桃”的信心。巧妙的提問(wèn)須在創(chuàng)設(shè)情境上下工夫，因此，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，提供誘因，讓學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。

六、完美再現(xiàn)課堂，創(chuàng)設(shè)結(jié)課情境

課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)顯然重要，而課堂教學(xué)的結(jié)語(yǔ)也尤為關(guān)鍵，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。它的設(shè)計(jì)應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生感到“言猶盡，意未了”，一直沉浸在美的享受之中。一節(jié)課或一篇課文教學(xué)終了時(shí)，教師要用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，抓住教學(xué)重點(diǎn)和主要特點(diǎn)，進(jìn)行高度概括，以加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化主題的作用；或者引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展、使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。凡此種種，不一一贅述。但是必須遵循兩個(gè)方面：第一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)明確、清晰；第二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)思維，引起聯(lián)想和思考，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

七、藝術(shù)作結(jié)，品味情境

1.課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)顯然重要，而課堂教學(xué)的結(jié)語(yǔ)也尤為關(guān)鍵，它是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。它的設(shè)計(jì)應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生感到“言猶盡，意未了”，一直沉浸在美的享受之中。一節(jié)課或一篇課文教學(xué)終了時(shí)，教師要用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，抓住教學(xué)重點(diǎn)和主要特點(diǎn)，進(jìn)行高度概括，以加深學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化主題的作用；或者引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展、使之成為聯(lián)系第二課堂的紐帶。凡此種種，不一一贅述。但是必須遵循兩個(gè)方面：第一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)全課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)明確、清晰；第二是開拓學(xué)生視野，激發(fā)思維，引起聯(lián)想和思考，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。

2.朗讀再現(xiàn)式。進(jìn)入結(jié)課階段，教師可設(shè)計(jì)一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗讀的方式可以是一個(gè)人的朗讀，也可以是一個(gè)人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加深對(duì)課文的感受，這對(duì)強(qiáng)化整體認(rèn)知、培養(yǎng)語(yǔ)感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，而且可以獲得比傳統(tǒng)教學(xué)更明顯的教學(xué)效果。