在初中語文課堂如何提升學生的主體地位

朱國兵

[摘 要]在初中語文課堂教學中，應調動學生的一切積極因素，盡可能讓學生參與課堂的每一個環節，鼓勵學生大膽去嘗試，這樣不但得到表現自我的機會，對其他同學也是一種促進，從而提高了學習效率，增強了學生自主學習和創造能力，提高了學生的主體地位。

[關鍵詞]初中語文課堂；學生的主體地位；提升

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。”既然是學習的主體，在學習過程中就應該體現學生的主體地位。這要求學習者能夠根據自己的學習能力以及學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略，對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反映。那么，如何在語文課堂教學過程中培養學生的主體地位呢？

一、創設情境，激發學生學習興趣

布魯納說過："學習的最好刺激是對所學的材料的興趣"。實踐證明，學生的學習興趣是自主發展的原動力。在教學中，教師應積極的為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶，感染和激勵，從而主動學習，密切師生合作，生生合作，加強反饋與調控，是促進學生自主發展的有利條件。設計問題，激發學生的好奇心理。巧設懸念，激發學生探求知的迫切欲望。創設情境，使學生自然產生主動求知的心理沖動。進行實地觀察，從而激發了學生主動發言的興趣，使學生口頭表達能力得到發展。

二、優化程序，引導主動思考

語文教學的重點，是對學生進行語言文字的訓練，在低年級語文教學主要抓住字，詞，句的訓練，進解及運用。在課堂教學中要抓住訓練點，引導學生質疑。因為質疑是自主發展的前提，是促進理解的一種手段。作為教師，必須利用課本現成的知識進行巧妙的設計，讓學生能夠在學習中獨立發展問題，主動提出問題，從而達成到自主發展能力的目的。為了達到這一目的，教師提出的問題必須是學生感到困惑的，經過思考可以解決的達到跳一跳能摘到桃子的目的，使學生既保持學習興趣，又能解決問題。

三、奇妙設疑，增強學生自主學習的意識

設疑引趣，激發學生自主學習，是語文教學過程中一種行之有效的方法。讓學生在學習課文之前，先自己復述課文的主要情節，在關鍵處停下來，讓學生去猜測情節會如何發展，人物的命運會怎樣。這樣巧設懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增，參與學習的積極性會不斷增強，尤其是在學習較長篇幅的文章時，效果會更加。如學習《孔乙己》這篇文章時，先讓學根據生課前預習復述這篇小說的主要故事情節，當敘述到人們在酒店里議論孔乙己被丁舉人打折腿這一情節時，先讓該同學坐下，問道：孔乙己還會酒店來喝酒嗎？他會怎么來呢？他還能付出酒錢嗎？帶著這些問題，就連平時學習不太認真的同學，也快速的去閱讀課文，因為他們也迫不及待地想要知道孔乙己的命運如何，所以他們能夠認真的讀課文，急于找出答案，以滿足自己的好奇心。這樣，教師運用巧妙適應的質疑，使學生都能自主的參與的學習活動中，充分調動了學生的學習積極性，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決，能收到良好的教學效果。

四、應用遷移，自主創新

學生學習自主性的生成還必須通過具體的應用來檢驗，語文課堂同樣應該成為學生自主學習成果檢驗的主陣地。將學到的知識運用到具體的新情境中去，知識才能活化，才具有強的遷移力。學生力求對所學的知識從不同角度去理解，并與具體情境聯系起來，力爭用多種實例加以證明，這樣知識才能遷移。教師要利用好語文課堂繼續創設廣泛應用的情境，促進學生學習的正向遷移，使學生的認知結構進一步整體化、靈活化、深刻化，增強自主創新學習的能力。在學生自主學習的過程中，應用遷移活動應該是檢驗活動，是成果展示的活動。

五、把提問的權利交給學生

以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學生去文中找答案。高效課堂把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。只有把課堂交給學生，才能激勵學生的學習興趣和培養思維能力。一堂語文課，在上課前，學生就要查找資料，提供需要的教學參考書，根據自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學習的天地，語文課就要不拘一格，學生的課堂展示可以多樣化，，根據不同的課文內容進行表演，或唱或跳，課本劇或小品的表演。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學生全力以赴，因此，每個學生走上自己的講演臺時，教態自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學效果令人欣喜。課堂上學生才是學習的主體，我們把課堂的教學時間還給學生，讓學生唱主角，他們可以通過自己的發現過程，體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應增強學生的主體參與意識，使課堂“活”起來。

六、教學手段要多樣化，從而調動學生情緒

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最喜歡的，也是讓學生積極參與教學活動的一種有效手段，但同一種游戲，學生有玩膩的時候，這就需要多樣化的游戲出現。一句笑話，一段故事，一個表演，多種方式的教學自始至終學生感受到自己成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在教學古詩歌時，在課堂上模仿古代詩人吟詩的樣子，穿著長衫，捋著胡須，搖頭擺尾。設置情境，感受心情，以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，每個人都做著不同的動作，在活躍的氣氛中學生的詩也就背熟了。

七、增加學生的參與比重

首先，課前三分鐘交給學生：每一節語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學們準備每一課的導入語的設計；重點句段的積累；語法知識或基礎知識的積累，這樣為學生提供了參與的平臺。學生自己為了課前三分鐘的講解成功，獲得大家的肯定，每個學生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復練習。由于每次發的內容不同，種類新穎，很多學生都積極地講、努力去聽，學習的積極性主動性也就極大地調動起來了。這樣多數同學就能把目光聚焦到本節課要學的這篇課文上來，教師乘勢上課。每次上新課前，利用晚自習10分鐘布置學生認真預習課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學生已經在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學習。教學新課時，讓學生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，特別著重理解多音字和形近字，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習，對難檢字進行識記，再組織學生進行反饋練習，一小組為單位進行鞏固。

培養學生自主探究學習和創造能力，要采取措施，調動學生的一切積極因素，盡可能讓學生參與課堂的每一個環節，鼓勵學生大膽去嘗試，這樣，好的不但得到表現自我的機會，對其他同學也是一種促進，從而提高了學習效率增強了學生自主學習和創造能力。