初中數學微課教學研究

彭洪斌

[摘 要]微課是時下比較拉風的一種教學資源，實質是一種微視頻，其教學前景很廣，適合推廣于初中數學教學中，而且目前在初中數學教學中也已經具備了實施、應用的軟硬件基礎。

[關鍵詞]微課堂；初中數學；翻轉課堂

在新課改的背景下，目前微課教學及翻轉課堂教學是教育界熱議的焦點。微課是翻轉課堂的基礎，翻轉課堂教學離不開微課教學模式，翻轉課堂也是微課教學模式可持續發展的重要載體。基于微課模式的翻轉課堂教學，是目前教育中全新的教學手段。那么，對其進行研究，也具有一定的價值意義。

一、微課程的特點

1.簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；

2.隨時隨地：想什么時候學習，就什么時候學習，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1>2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。

3.生動有趣：視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。

二、微課在數學課堂教學中的新要求

微課應用范圍廣、使用效果好，自然會受到越來越多師生及家長的青睞。但微課也僅僅是有別于傳統教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等的一種新型教學資源。如何讓其更好地發揮作用，這對教師教學活動的組織提出了新的要求。

1. 制作微課要精練、美觀、實用

精練就是要求教師在錄制微課之前，準確把握教材，全面分析班級學生情況，從學生的學習基礎和容易出現的問題入手，通過典型例題使學生迅速達成教學目標。微課中的講解要通俗易懂、語言簡潔。一節微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。

美觀就是教師在設計微課時要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致，錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢。

實用就是教師要做到心中有學生，在微課設計時不僅要考慮到教學的重難點，更要關注本班學生的基礎、興趣、習慣等，制作的微課要能適合自己的學生。

2. 教師要重視培養學生使用微課的習慣和能力

使用微課學習有別于傳統的學習方式，師生都要有一個適應的過程，特別是對于初中生來說，更需要發揮學生主導作用，逐步培養學生使用微課的習慣和能力。一是要及時提醒，及時檢查、督促，讓學生逐步形成習慣，變被動學習為主動學習。二是要根據學生學習實際指導學生選擇觀看合適的微課內容，讓學生在通過觀看微課解決自身學習問題的過程中，逐步形成自主選擇合適內容的能力。三是要加強家校溝通，讓教師和家長合力在學生的習慣和能力的培養中發揮作用。四是要加強師生的即時溝通，充分發揮教師在學生學習過程中的點撥、指導作用。

3. 教師要對課堂教學結構進行適應性設計

微課打破了傳統課堂的框框，學生在課堂之外觀看在線課程，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題；微課把部分教學活動由學校搬到了家庭，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。這些都是微課給課堂教學活動帶來的新變化，教師在進行課堂結構設計時必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排活動內容和活動形式。

三、微課堂在初中教學翻轉課堂教學設計中的應用

基于微課模式的翻轉課堂教學模式，主要是分析教學內容—選擇教學模型—設計并制作微課—設計學習任務單—發布自主學任務—收集和分析學習數據—調整課堂教學計劃，在課堂活動中，教師的主要目的就是為學生進行答疑解惑、輔導并且對教學計劃進行反饋。其中在初中數學翻轉課堂教學中，微課堂的應用則可以從概念教學、例題教學以及復習教學幾方面著手：

1.概念教學

對初中生來說，不同學生的學習基礎及能力都各不相同，數學知識又相對比較抽象化，教師在講課的過程中往往要花費大量的時間為學生講述概念性知識，學生對于這些知識難以理解和消化，那么學生的學習質量就不理想。使用微課進行翻轉課堂教學，教師可以通過制作微課，將數學中的概念轉化為通俗易通的語言，便于學生對概念的學習及鞏固。比如，在對學生進行二次根式定義教學的時候，教師可以先為學生淺述二次根式的定義，然后播放自己制作的微課視頻，使學生能夠再一次的理解二次根式定義，通過小視頻，學生就能夠深入了解并認知二次根式的定義。在此過程中，教師應該注意微課視頻中的語言盡量通俗，教師可以使用圖片、符號或者幽默的語言為學生進行講解，使學生能夠更好的理解。

2.典型例題教學

初中學生學習數學的過程中，例題是非常重要的，能夠使學生進一步的理解及鞏固數學知識。在對學生進行典型例題教學的時候，教師應該選取比較典型的例題，并且還要符合學生的特點，使學生具備知識遷移能力。比如，在對學生進行三角形知識內容的講解過程中，學生無法一些三角形的例題，如“在△ABC中，AB與AC相等，AD是BC中的線段，BE與AB相平行，那么請證明AE=EC。”教師首先還是要先制作微課小視頻，為學生進行動態教學，引導學習，使學生有一個清晰的解題思路，這樣學生才能夠通過自己來證明AE=EC。在此過程中，教師針對知識內容對例題進行講解，能夠使學生對等腰三角形的性質有一個更深層次的理解，學生在之后的數學知識學習的過程中，如果遇到這類題目，能夠回顧視頻中內容，以此解決問題。視頻的動態教學，能夠提高學生的學習積極性及記憶力。

3.復習指導教學

初中生由于學業比較緊張，通常都是復習的內容較多，但是時間卻很少，那么如何能夠有效的提高學生自主學習能力及學習水平，是每個初中數學教師重視的問題。基于此，教師在對學生進行輔導學習的時候，可以提起為學生錄制微視頻，使學生能夠根據自身的學習進度和情況選擇性的觀看視頻，并且自主完成練習。之后，教師通過學生對學習及練習中的問題進行總結，通過課堂為學生進行知識的梳理，提高學生的知識記憶能力。

總之，在社會不斷發展的過程中，人們創造出了許多的高新技術，這些技術被廣泛應用到各行各業中，微課就是其中的一種。微課主要以課程教學視頻或者片段為主，使學生通過觀看微課視頻獲取知識，教師幫助學生消化這些知識，創新了傳統的教學模式。隨著教學課程的改革，微課模式以滿足不了教師教學需求，那么就要加入輔助教學手段，以提高教師的教學效率。總而言之，將微課模式應用到初中數學翻轉課堂教學中，創新了傳統的教學方式，通過信息技術輔助學習，提高了學生的學習積極性。當學生面對較難的數學知識的時候，可以通過觀看微課視頻，以此來鞏固知識及加深自己對知識的了解，有效地提高了學生的學習效率。