探究如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

崔冬梅

摘 要：初中語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和語(yǔ)言能力的重要任務(wù)。但是在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法等原因，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不高，嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。如何提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，成為廣大初中語(yǔ)文教育工作者亟待解決的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中很多語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育的影響，大都只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，往往忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中一味地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸和大量習(xí)題練習(xí)，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都出現(xiàn)了一定的厭學(xué)心理，嚴(yán)重制約著課堂教學(xué)有效性的提升。本文就筆者在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁嵘Z(yǔ)文課堂教學(xué)有效性，望拋磚引玉。

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

寬松的學(xué)習(xí)氛圍是提升課堂教學(xué)有效性的先決條件，初中生正處在叛逆階段，只有在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中他們才能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)也有利于拉近學(xué)生和教師之間的距離，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師為了能夠有效地管理課堂教學(xué)的秩序，往往采用高壓管理，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)，教師在教學(xué)中一直以一種高高在上的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，致使很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，疏遠(yuǎn)和教師的距離，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題也不能夠積極地向教師進(jìn)行提問(wèn)，嚴(yán)重影響著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，同時(shí)也不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要俯下身去和學(xué)生做朋友，只有融入學(xué)生之中才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生也能夠?qū)處煯a(chǎn)生信賴心理。在學(xué)習(xí)上，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都輔以同等的教學(xué)輔導(dǎo)，尊重學(xué)生之間的差異性，遵循因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、因材施教提升課堂教學(xué)效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力不同，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在著很大的差異性。由于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)存在著一定的差異性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在不同的學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠出色地完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠?qū)W有余力；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中處于中游的學(xué)生也能夠按時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是會(huì)感到非常吃力；學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往不能夠及時(shí)完成教師的學(xué)習(xí)任務(wù)。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生之間存在差異性，教師這種“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法致使成績(jī)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生吃不了。長(zhǎng)此以往，成績(jī)好的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則會(huì)在長(zhǎng)期完不成作業(yè)任務(wù)后出現(xiàn)懈怠心理，并逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使高效課堂教學(xué)成為空談。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要看到學(xué)生之間存在的差異性，對(duì)學(xué)生采用差異性教學(xué)的方法，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都能夠身體力行地完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、有效提問(wèn)提升課堂教學(xué)效率

提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一種重要手段，同時(shí)也是教師課堂教學(xué)的重要方法。有效的課堂提問(wèn)可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升課堂教學(xué)的效率。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)有準(zhǔn)確的把握，提問(wèn)也要圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。這樣，在學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候也就是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候了。如在教學(xué)《背影》這篇文章時(shí)，如何讓學(xué)生理解文章深層次的意義是眾多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章理解的提問(wèn)，“這篇文章的主題是背影，文章中也多次提出了背影，文章中的幾次背影是在什么背景下提出的？”“哪一次背影描寫得最為具體、感人？”兩個(gè)提問(wèn)互為表里，前一提問(wèn)是后一提問(wèn)的基礎(chǔ)，后一提問(wèn)是前一提問(wèn)的升華，通過(guò)教師的有效提問(wèn)能夠幫助學(xué)生有效掌握文章學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)教師的有效提問(wèn)既能夠有效提升學(xué)生對(duì)文章的理解，又能夠提升教師的教學(xué)效率，從而有效提升課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，努力找到高效的課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的有效性。

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編輯 趙飛飛