運用多種教學方法，上好初中美術欣賞課

陳業春

摘 要：美術欣賞課是美術教學的重要組成部分，貫穿小學至大學審美教學的整個過程，上好初中美術欣賞課有兩大作用：一、提高學生美術實踐能力，二、提高學生自身素質修養。但一直以來，美術教學把傳授基本技能作為主要任務，欣賞課卻被忽視。長此以往，美術欣賞課偏離了美術素質教育的宗旨，實現不了對學生審美情趣的培養這一重要的教育目的。美術教師應該運用情境式教學、比較式教學、實踐性教學、綜合性教學的教學方法，提高美術欣賞課的教學水平，實現中學美育目的。

關鍵詞：美術欣賞課；初中美育；教學方法

美術欣賞課是美術教學的重要組成部分，貫穿小學至大學審美教學的整個過程，上好初中美術欣賞課有兩大作用：一、提高學生美術實踐能力，二、提高學生自身素質修養。但一直以來，美術教學把傳授基本技能作為主要任務，欣賞課卻被忽視。美術欣賞課上教師唱主角，學生當聽眾，講得枯燥乏味，學生聽后反應淡漠，一節課下來，學生根本沒有辦法感受到欣賞作品所帶來的愉悅。長此以往，美術欣賞課偏離了美術素質教育的宗旨，實現不了對學生審美情趣的培養這一重要的教育目的。那么，美術教師應該用什么教學方法上好美術欣賞課，實現美育目的？

一、情境式教學

美術欣賞課中為了調動學生的積極性，感染學生的情緒，教師可以用有關的故事、音樂、視頻針對美術現象、美術家、美術作品創設情境，借助現代多媒體技術讓美術與文字、影像、音樂、語言等恰當地結合在一起，將聽覺與視覺融入美術欣賞中，突出欣賞作品鮮明的時代、民族個性特征，深化主題。讓學生在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，讓視覺、聽覺在欣賞過程中產生共鳴，達到最佳的欣賞效果。例如，我在教學“美術是創造性勞動”這課時，為了讓學生理解作者創作的艱苦，我播放相關音樂及旁白時，還讓幾位同學來到講臺分別摹仿王式廓的作品《血衣》中舉著血衣的婦女的不同姿態，讓其他同學觀察不同的姿態對比體會不同的人物心理狀態。這一情境的創設引起了同學們的興趣，改變了以往沉悶的教學，學生也體會到了作者創作《血衣》的辛苦，明白了美術是創造性勞動的涵義，提高了欣賞效果。

二、比較式教學

比較式教學就是把相關的美術作品放在相同的環境中欣賞，以便更深層次地理解和體會被欣賞的作品。我們只有把表現內容相同處理方式不同的美術作品、同一作者題材相關階段不同的美術作品、題材相同國家不同民族不同的美術作品、流派不同題材相同的美術作品放在相同的環境中比較欣賞，才能有效地引導學生領略不同時期不同地域各自美術作品獨特的魅力。例如，在教學“營造藝術的情趣和意境”一課時，讓學生欣賞齊白石兩幅不同構圖的《青蛙》，讓學生理解作品構圖對表現內容（意境）的作用，而在“美術作品的深層意蘊”這一課中，幻燈片同時出示畢加索的《親吻嬰兒》和珂勒惠支的《面包》以及達·芬奇的《圣母子》和倫勃朗的《浪子歸來》這些同是表現親情的作品，讓學生自主賞析體會不同繪畫形式、不同構圖、不同的人物造型所表達出的不同的作品意蘊，從而完成對作品內容相同表現形式卻千變萬化的欣賞感受。比較式教學有利于學生從多個角度去理解不同的優秀美術作品，將平時積累的感性認識上升到清晰的理性認識層面，尊重世界的多元文化。

三、實踐性教學

學生是課堂教學的主體，讓學生在學習中學會主動發展，積極參與到教學過程中，敢于提出問題，學會分析問題和解決問題的方法。不論是具象還是抽象，不論是繪畫還是工藝，都是美術家根據自身時代的審美理想結合各自審美感受和思想感情精心創作出來的。美術家創作一件美術作品通常是民族精神、社會、時代的寫照，除了通過外在形式揭示某個特定的主題外，還有更深的內涵和意蘊。在“營造藝術的情趣和意境”一課中，我與學生一起賞析了齊白石的《蛙聲十里出山泉》和馬遠的《寒江獨釣圖》之后，我給學生設計了一作業：你用繪畫形式怎樣來表現《深山藏古寺》的情趣和意境。這一設計，充分調動了學生的學習興趣，使學生更好地理解一幅情趣盎然的美術作品離不開作者的生活情趣和高雅品位以及精湛技藝這一涵義。

四、綜合性教學

美術欣賞教學是一門綜合性學科，它涉及政治、經濟、軍事、文化等各個領域，涵蓋了人們生活的各個方面，各門學科知識也滲透其中。綜合性教學就是加強其他學科與美術的聯系，鼓勵學生進行綜合性與探索性學習。它大致包括以下三個方面：（1）綜合美術學科的各領域（或門類）。主題性的美術表現或有綜合材料，將資源重組綜合運用，如鑒賞與設計綜合，設計與繪畫綜合。（2）美術與其他學科綜合：美術學科不僅與古漢語、歷史、地理、文學彼此滲透，還與宗教、政治、哲學互相聯系，甚至與外語互相溝通。例如古代中國畫，融合“詩書畫印”在一起，就頗具民族特色，如一扇窗口折射出作品本身的豐富內涵。我們介紹作品外延的綜合知識可以讓學生的思維空間得到拓寬，更立體地認識美術作品。（3）美術課堂教學與課外活動綜合策劃。為了創造出一個更加廣闊的文化情境，增強學生的感性認識，開闊他們的視野，老師需要把課內外活動、校內外活動與學生的生活經驗相結合。如在教學“設計我們的校園”一課時，為了更好地欣賞我校的建筑藝術，我帶領學生走出教室走到校園，讓他們分析、評論我們校園的布局和建筑特色。當這些熟悉的建筑物變成審美對象時學生異常興奮，興趣大漲，分析得頭頭是道，評論得有條有理，本節課的教學效果出乎意料得好。

初中美育的目的是提高學生藝術品位和全面素質，我們開展美術欣賞課，可以提高學生美術實踐能力和學生自身素質修養，培養學生的藝術敏感性和審美趣味。為了提高美術欣賞課的課堂效益，實現初中美育的目的，教師必須付出更多的精力和智慧，運用多種教學方法，上好初中美術欣賞課。

參考文獻：

[1]李志強.轉變美術教學觀念加強課內課外聯系[A].中國教育技術協會2004年年會論文集[C]，2004.

[2]季冬梅.淺談如何提高學生的美術欣賞能力[J].包裝世界，2012.

編輯 李琴芳