合理地把英語教學開放化

季輝

我是一名小學英語教師，我們都知道英語課程是開放的，所以我認為英語教學也應該是一種開放式的教學，英語課教學應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同學校、不同學生的需求，并能夠根據學生的需要不斷自我調節。因此，我們的英語教學也應該隨著社會的開放而開放。

一、英語教學開放的觀念

首先，課堂環境的整潔、優美是形成良好課堂氣氛不可忽視的前提條件之一。教師根據學校的條件狀況，把教室布置成激勵人上進，使人愉快，并有濃郁學習氛圍的環境，為教學活動順利進行創造了良好的條件。

其次，教師要真情對待學生、愛護學生，還要了解學生，將自己的工作熱情，體現在愛生的每個細節上，贏得學生的信賴，學生才敢質疑問難，直抒己見，積極配合與進取。教師還要懂得教學規律，熟悉學生的心理特點，講究科學的教學方法。

二、英語教學開放的過程

通常我們在一節課中都是由老師滔滔不絕地講授，而學生只是一副“抬頭、挺胸、收腹”的坐姿，他們成了課堂的主要聆聽者和記錄者，那是機械被動的接受。如果在課堂上我們可以對學生實行“微笑服務”，與學生的交流做到盡可能親切自然，而問題的解決主要通過學生自己來完成，在適當的時候給予一定的表揚激勵，進行更準確地引導，培養學生創造性解決問題的能力。

在教學中運用幻燈片、卡片、實物等教具，直接引導學生去觀察，激發學生學習知識的興趣，學生如果對學習有濃厚的興趣，他不會把學習看成沉重的負擔，相反，他將以積極主動的姿態出現，并在學習中獲得愉快。人在充滿興趣的心理狀態下學習東西，往往掌握迅速、記憶牢固。如在教授五年級下冊十三課Always Do My

Homework時，我運用了“喜羊羊與灰太狼”的動畫故事情節來講授usually（經常）、sometimes（有時）、always（總是）和never（從不）這些詞，因為孩子們都喜歡看這個動畫片，所以他們都知道在片中灰太狼總是想吃羊，灰太狼從來吃不到羊，灰太狼經常吃草，灰太狼有時吃青蛙。用卡片和頭飾教授這些句子，當學生拿到喜歡的頭飾的時候都很開心，很愿意去做，雖然這樣的課好像不夠嚴肅，甚至有的老師也不容易接受這樣的教學方式，但我認為這極大地調動了學生的思維積極性，至少絕大多數的學生都積極參加了，雖然有的學生有時會出現一點點錯誤，但是我會讓學生給他鼓勵的掌聲，我再投去贊賞的目光與微笑，為這位學生乃至其他學生以后更有勇氣參與這樣的活動奠定了良好的基礎，隨后舉手的學生一個接著一個，營造了民主的課堂氣氛。

三、英語教學開放的空間

學生作為學習的自主者，理所當然應該占據課堂的主導地位，無論是時間上還是空間上都應該這樣。教師應鼓起勇氣，給學生自主學習的時間，讓他們拓寬自由發展的空間，成為學習的主人。因為每個學生的知識水平不同，對問題的理解也就不同，因此，在教學中我們應該設計一些開放性的練習，給學生提供廣闊的創造空間，激發求異思維，這樣既培養了學生思考問題的全面性，又培養了創新精神，而且使不同層次的學生有不同的提高，這樣就人人都有收獲了。對于表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能使他們樹立學習的信心。

最后的英語作業也不能只是抄抄寫寫這么簡單。教師應該留一些自主性作業，給學生“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”的幸福體驗。他們以“遠近高低各不同”的作業方式，向其他同學展示 “橫看成嶺側成峰”的無限風光。

四、英語教學開放的手段

作為一名英語教師，我們首先應掌握計算機這種現代技術，精心做好課件，使英語教學容量更大，密度更高，節奏更快，學生更喜歡。此外，因為學生活潑好動，想象力也很豐富，所以歌曲是提高學生對英語學習興趣的一種手段。在每節課的開頭唱一首英文歌，可以讓學生很快地進入英語教學中；在課中使用歌曲，是為了消除學生上課的疲勞，重新回到課堂；最后再用歌曲，讓學生復習和鞏固英語的教學。還可以利用一些小游戲，因為游戲本身除了具有娛樂功能外，也具有學習功能。如：在講“on，in，beside”幾個介詞時，教師可以設計這樣一個“找朋友”的游戲組織，還有 “stop，go！”“whats missing？”等游戲，讓學生可以真正做到在“玩中學，學中玩”，也可以提高學生的學習能力。我認為英語教師要用這種開放的意識來指導實際教學行為，通過大約一年的開放式教學實踐我覺得我已看到勝利的曙光了。

參考文獻：

[1]卜玉華.小學英語教學目標設計中的常見問題及對策[J].課程·教材·教法，2011（9）.

[2]馮京琢.談小學英語教學中的興趣教學[J].教學與管理，2011（11）.