融合信息技術，發展學生閱讀的能力

熊昌鳳

課例：新課標教材七年級Unit 7 What does he look like？ section B 3a

一、利用信息技術指導英語閱讀教學的提出背景

英國著名教學法專家韋斯特（Michael west）認為：教授英語的基本任務，首先是培養直接閱讀能力。閱讀的目的是獲取信息，因此，閱讀的過程實質上就是獲取信息的過程；利用網絡資源輔助英語閱讀教學，把豐富的文字信息用立體的、可視化的形式展現在學生面前，幫助學生理解閱讀內容的同時，增加豐富的相關文化、語言等課外知識。

二、課堂實戰，體現信息技術的有機運用

充分利用信息技術指導課堂教學，深挖教材包含的閱讀內

涵，時時對學生進行閱讀訓練，應該是最有效也是最實用的訓練方式。下面以八年級下學期Unit 7 What does he look like？section B 3a為例談談信息技術的運用。

1.多媒體在導入課文教學中的運用

本課的主題是“比較人物的外貌”，教師在投影屏幕上顯示：How to describe a person？ （1） Height （2） Weight（3） Hair 上面內容的給出就是讓學生在頭腦中形成一個描述人物外貌的模式，最基本的從人物的高矮、胖瘦、頭發等內容分別去描述。緊接著在屏幕上呈現一幅大家熟悉的圖片：數學老師，讓同學們根據上面所提示的內容描述。這一系列問題中的單詞，簡單又貼近學生生活，且外貌是學生最感興趣的話題之一，學生都非常興奮，氣氛熱烈，連一些平時不敢開口的學生，也能用簡單的英語來回答。以下是一位學生的發言：My math teacher Miss Gao is tall. She is of medium built. She has long black hair. She has two big bright eyes and wears a pair of glasses. She is beautiful. We all like her very much.

課堂氣氛十分融洽，這樣自然而然地導入這節課的后面閱讀的主體部分。

2.多媒體在閱讀教學中的應用

該課在篇首就提出了一個問題“Johnny Deans new look！”傳統的教學方法是讓學生閱讀全文，找出問題答案。這樣比較死板，對于基礎較差的學生來說是困難的。多媒體技術的應用可以克服這一缺點，使整篇文章活化，有助于調動全班不同層次學生學習的積極性，將文章中的圖片完整地呈現在學生眼前，效果很好，很容易就給出了問題的答案。然后，教師再點擊鼠標，顯示教材課后問題： Answering this questions：（1） What does Johnny do？（2） What did Johnny look like before？（3） What did Johnny look like now？（4） Do all people like his new look？ 利用電腦板書可省去教師用粉筆在黑板上寫字的時間，用最清晰的方式呈現在學生面前，加快教學節奏，使整個教學過程環環相扣。

三、課后反思

1.利用多媒體技術上課前

為調動學生積極學習的興趣以及他們主動探索的精神，教師必須掌握多媒體技術，決定每樣資源用多少，怎么用，除了能制作簡單的課件外，還應掌握網頁制作技術，平時還需留心收集一些與學科教學相關的網站地址與相關資料。

2.利用多媒體技術上課

教師可以根據教學目標中期望學生掌握的特定知識和技能，充分利用網絡資源，創設良好的學習情境，激發學生“要學”“想學”的動機；提高學生協助學習的意識，引導學生在學習過程中遇到問題時應多交流、多協助，并鼓勵學生多利用網絡資源來解決問題。

3.課后

作業和任務，可以讓學生以BBS，E-mail來完成。

四、總結

要大幅度提高學生的閱讀能力，需要教師高效而有吸引力的教學模式不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高綜合文化素質。在一個日新月異的信息化時代，沿用傳統的、單一的英語閱讀教學模式已不能適應和滿足這一新時代的需要。因此，有機地整合多媒體環境下的教育模式，能有效地激發學生的學習熱情，挑戰學生自我，培養學生的創新精神；變單一的傳統性以教師傳授知識為主的教學模式為互動的教學模式。教師的角色應該是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者。只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，突出他們的主體地位，體現當代教學模式的

特點。

參考文獻：

[1]李小燕.巧用現代信息技術構建初中英語高效課堂[J].新課程（中學），2016（8）.

[2]朱英.信息技術在初中英語閱讀教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（23）.

編輯 謝尾合