所謂教師

身為一名光榮的教師，我為自己的職業自豪，而閱讀了吳非老師撰寫的《不跪著教書》之后，我更多的是折服。折服于作者清晰縝密的邏輯思維表達，把教書所帶來的影響細細羅列；折服于教師這個職業對于人乃至社會來說的巨大影響，更是對于職業所賦予的崇敬使命，這也在教書育人的過程中做到了潤物無聲。

其實在工作生活中，除了自己的態度，尤其是對于老師而言，我們影響的是一群祖國的未來，任何事物都有兩面性，他們的活潑可愛是好事，但如果不加以正確的引導，小天使一念之間也會成為小惡魔。所以對于教育孩子，我有許多話想說。正確引導孩子成為什么樣的人，首先自己就應該成為孩子們學習的榜樣。而培養好習慣就像讀書一樣，我們也許慢慢會忘記究竟讀過哪一本

書，其中的哪一句話，習慣融入我們的血肉變成潛意識，那時候我們就會明白歲月不會遺忘你的任何付出，性格形成下完整人格是天賜的禮物，在尋找禮物的途中，沒有人能替你決定應該走哪條路，只能由自己完成。

細數起來，我想奮斗的精義在于堅持不懈，但我們能做到的寥寥。工作的堅持是堅持攻克難題，而不是故步自封，把自己鉆進死胡同里一蹶不振。對于孩子們來說，好的習慣容易培養他們對學習一絲不茍的態度，這個社會太多浮華和誘惑，電視游戲這些快餐化的消遣總是神不知鬼不覺腐蝕時間，直到我們感慨又一天過去。而培養好的閱讀習慣能讓我們緊緊把握住人生，也許有這樣一件事可以專注，是很有幸福感的一種人生體驗。

就像《不跪著教書》里面一開始案例說的那樣，面對一樣事物我們首先要想的是用善意的眼光看世界，和玫瑰的故事如出一轍的是，我記得朋友跟我說過，她搬去新小區正在家忙活收拾，這時突然停電了。隔壁的小女孩敲開了她的門，問道：“阿姨，你家有蠟燭嗎？”她一面反感剛搬過來的鄰居已經如此的自來熟，什么都要借，一面故作溫柔地搖頭：“沒有哦。”這時候小女孩很興奮地從手里像獻寶一樣拿出蠟燭：“就知道你沒有，你看，我給你帶來啦。”這個時候朋友跟我坦誠地講到當時的她很是羞愧。可見，有時候我們總是以惡意去揣度別人，或許只能說，眼見也未必為實。

善良是我們受了世界的饋贈從而回饋給社會的東西，一個孩子的善良需要從小培養。因為接觸一個人，在其他隱性特質出來之前，交流方式能給人最直觀的印象，而這種印象需要好習慣、好教養的支撐。自信的搭建需要鼓勵和信賴，習慣于被信賴的人在成長中更容易也更愿意相信別人，我也相信自己可以去維系、去構建這樣一個環境。

提到學校，我們似乎都鐘愛那一米陽光下的課桌，我也很熱愛。校園時光會讓腳步慢一些，但這不意味著停止。老師也在不斷地學習進而豐富自己，并且把自己所儲備的知識傳遞給孩子們，

而在孩子們未成形的小小價值觀里，老師永遠應該給予最肯定的引導。

雖然應試教育被許多人詬病，但是不得不承認，目前來說高考是相對公平的競爭模式。也許高考這個門檻的條條框框很多，需要握著手把中規中矩地開門，而不是另辟蹊徑去玩什么個性。這一點很多家長都認識到，所以自幼孩子都奔波于各個輔導班，題海戰術也成了比一日三餐更穩當的精神食糧。我們也會心疼現在孩子稚嫩的肩膀上擔著幾斤甚至十幾斤的書包，努力地學習是為了以后的物質世界能更豐富一點，而不放棄追求內心的想法，這是不拋棄精神世界里最努力的執著。我無比地希望，學生和老師甚至是家長，這三者的關系一直是一個善循環。魯迅曾闡述過何為中國脊梁，我認為只要挺直腰板，無愧于心，真正朝著自己的目標進發，因為一個有夢想的人，值得擁有最好的世界，而在孩子們身上，我看到了很多這樣的世界。作為一個教師，所做的絕不僅僅是授人以魚或漁，而是寓教于樂中開拓創新，每一項工作都會因為思想的止步不前而原地踏步，這是我們最不愿在教學中看到的，快樂學習不應該成為一個空口號。我是一個教師，每一個教師都是從學生時代過來的，我們在換位思考中或許能發現些成長的端倪，所要做的就是呵護成長，作為他們的花架子，任青藤蔓延

生長。

其實在和孩子們相處的過程里，我不只是扮演一個教師的角色，更多時候我是孩子們的同學、朋友，良師益友是我的目標，而達到目標的我，更多時候需要汲取這個世界的正能量，當一個好的老師，讓孩子們在良好的學習氛圍下茁壯成長，盡心盡力做好培養他們做人做事的人生助手。

作者簡介：李松燕，出生于1984年9月，性別：女，籍貫：四川江安，學歷：大學本科，職稱：中學政治二級教師，就職單位：重慶市涪陵第十四中學校，研究方向：思想政治教育。

編輯 溫雪蓮