新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的探究

李玲莉

摘 要：高中階段的語文學(xué)習是非常重要的，這是由學(xué)生的年齡特點和高考入學(xué)考試的重要性決定的。新課改理念要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極倡導(dǎo)“堅持以學(xué)生為本”的自主合作探究的教學(xué)模式。學(xué)生通過自主合作探究進一步轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，從而學(xué)會課文的自主合作探究、閱讀的自主合作探究、寫作的自主合作探究。結(jié)合學(xué)生和人教版高中語文教材兩個方面展開對新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的實踐探究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；自主合作；探究

新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進一步要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，尤其是改變以往課堂中的“滿堂灌”。拿高考這項選拔考試來說，在整個考試的過程中，全部是學(xué)生在積極思考中完成整個試卷的答題。因此，我們在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)運用自主合作探究的教學(xué)模式，積極鼓勵學(xué)生掌握學(xué)習方法和技巧。高中階段學(xué)生不僅要掌握基本的語言知識，還要進行廣泛閱讀來擴展知識面，從而提高語文的綜合知識水平和素養(yǎng)。高中語文教學(xué)的主要內(nèi)容包括語文課文的學(xué)習、語文閱讀的學(xué)習和語文作文的學(xué)習。因此，我們應(yīng)當積極地將自主合作探究的教學(xué)模式應(yīng)用到這三個方面。

接下來，我們主要從課文中積累材料、從課文中學(xué)會模仿、從生活中學(xué)會創(chuàng)新三個層面展開對新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的實踐探究。

一、課文中的自主合作

高中語文教材中的課文是學(xué)生在高中語文學(xué)習中接觸到的第一學(xué)習材料。因此，學(xué)生在語文的日常學(xué)習中和語文知識積累中，應(yīng)重視教材中的課文。作為教師，我們也應(yīng)當重視課文的課堂教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生抓住課文的學(xué)習關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生從課文的學(xué)習中掌握學(xué)習方法。小到語文課文中的詞語和句子，大到文章的架構(gòu)和作文素材的積累。我們在課堂課文的教學(xué)中，應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生運用自主合作的學(xué)習模式。值得注意的是，自主合作探究的教學(xué)模式并不是將整個課文的學(xué)習完全交給學(xué)生自行探究學(xué)習，而是在老師的幫助下，積極為學(xué)生準備學(xué)習內(nèi)容和要完成的學(xué)習目標。教師在學(xué)生自主合作探究學(xué)習的語文課堂上，依然是課堂的主導(dǎo)。

我們以人教版必修一教材中的課文《燭之武退秦師》為例。學(xué)生在運用自主合作探究學(xué)習的模式之前，教師應(yīng)當首先安排好兩件事情。一是根據(jù)班集體的人數(shù)合理進行分組；二是向?qū)W生公布本節(jié)課所要自主合作探究的主要內(nèi)容。根據(jù)《燭之武退秦師》的教學(xué)目標，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計的探究內(nèi)容為：一是根據(jù)課文下面的注釋了解該文言文的主要內(nèi)容；二是掌握課文中的主要詞語意思和重點詞語的詞類活用；三是掌握課文中的主要特殊句型（句式）；四是了解并總結(jié)主要人物的性格特征；五是總結(jié)全文的中心和寫作結(jié)構(gòu)及語言特點。這樣學(xué)生便可以依據(jù)主要問題進行課堂的自主合作探究了。學(xué)生可以先自主學(xué)習，然后和小組其他成員進行討論。教師可以幫助解決學(xué)生不能解決的問題并做課堂最后的

總結(jié)。

二、閱讀中的自主合作

我們這里探究的自主合作探究中的閱讀材料可以是教材中的課文，也可以是課外的閱讀材料，當然也可以包括學(xué)生習題集里面的閱讀練習材料。對于教材中課文的閱讀，我們可以仿照上述第一部分課文的自主合作探究模式那樣為學(xué)生設(shè)置一些探究的題目。對于學(xué)生習題集里面的閱讀練習材料，我們可以以閱讀練習材料后面的習題為綱引導(dǎo)學(xué)生積極地自主合作探究學(xué)習。

我們以人教版必修三教材中的課文《祝福》為例。《祝福》一文是魯迅先生的名篇，文章的內(nèi)容和寫作方法、技巧均是造詣頗

深的。學(xué)生學(xué)習該文章之后，除了積累一些詞匯和掌握各種描寫手法的運用之外，還應(yīng)當把握如下的內(nèi)容。一是探究祥林嫂的形象特征；二是思考造成人物悲劇的社會根源，從而了解舊社會封建禮教的“吃人”本質(zhì)。三是學(xué)習該文運用動作描寫、語言描寫、肖像描寫等刻畫人物形象的方法。四是感悟文章中環(huán)境描寫的作用，感悟倒敘手法運用的作用。學(xué)生對這些閱讀題的自主合作探究可以幫助其進一步達成該文的學(xué)習目標。

三、寫作中的自主合作

對語文學(xué)科的學(xué)習來說，作文寫作是值得師生共同重視的，也就是說作文在語文學(xué)習中的作用是舉足輕重的。作文寫作是對學(xué)生語文知識能力與水平的整體考查。高中生作文的寫作之中，我們可以在課堂中針對某一寫作材料或者某一寫作話題或者某一寫作架構(gòu)、方法、技巧積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作的探究。這種作文習作的自主合作探究要的就是學(xué)生的集思廣益。也就是說，通過學(xué)生的分組自主合作探究，總結(jié)出良好的寫作材料、方法、

技巧。

作文的訓(xùn)練中，若要求學(xué)生以“創(chuàng)新是成功的源泉”為話題進行寫作。面對這種議論文話題的寫作，我們應(yīng)當積極鼓勵學(xué)生根據(jù)作文話題進行自主合作探究，積極引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)習過的課文中選取好的論證材料、好的議論文的架構(gòu)和好的辯證方法。最后，通過學(xué)生的集思廣益，總結(jié)該話題寫作的架構(gòu)、論證方法和論證材料。

上述課文中的自主合作、閱讀中的自主合作、寫作中的自主合作三個方面，即為我們在參考人教版高中語文教材課文的前提下，對新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的探究。當然新課改下高中語文自主合作教學(xué)模式的探究還包括其他方面，這就需要我們在教學(xué)實踐中進一步進行探究。

參考文獻：

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[2]石云芝.淺談新課改下高中語文教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（21）.

編輯 郭小琴