優化教學環節，讓哲學課堂更精彩

梁小連

摘 要：課堂是教育的主陣地。教師應追求高效課堂，讓學生學到更多知識，掌握更多學習方法，并進一步激發和豐富學生的學習興趣和情感。在《生活與哲學》的教學中要做到導入環節精彩、多樣，激發學習興趣。授課環節貼近生活，加強哲學的實效性。練習環節要科學、有層次，鞏固知識。小結環節要優化、簡練，提升課堂效果。拋棄“假、大、空”的原理說教，才能把哲學課上得更活、更好。

關鍵詞：哲學課堂；導入；生活化；練習；優化小結

在政治課的四個模塊教學中，必修四的《生活與哲學》由于理論性強，內容抽象，難以引起學生的學習興趣，很多學生認為哲學是最難學和最不想學的，因而，哲學教學一直處于困境之中。那么，如何優化教學環節，提高課堂教學質量呢？我認為要做好以下幾個方面：

一、導入環節——精彩、多樣，激發學習興趣

導入是一堂課的啟動和連接鏈，是課堂教學環節的一部分。課堂教學如能抓住導入新課這一環節，一上課就把學生牢牢吸引住，會收到良好的教學效果。

1.設疑導入

“學起于思，思起于疑”，疑點是思維的“啟發劑”。教師欲擒故縱設置懸念，將學生思維打開，可以使探究新知識的認知活動變成心理需求。

如，導入“運動的絕對性”時，我提出一個問題：“你們能坐在座位上不動嗎？”學生回答：“能?！庇谑?，他們就一動不動地坐在座位上。我又問：“你們真的是絕對不動嗎？”這時學生向我投來了懷疑的目光并開始小聲討論和查書。經過他們的一番探討后，我再引導學生，大家的答案從哲學上說是不對的。你們的心臟在跳動，血液在循環，腦袋在轉動，你們的位置也隨地球的轉動不停地運動，正如毛澤東說的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，這就是運動的絕對性。通過設置問題導入新課，激發了興趣，也使學生對運動有了正確的認識。

2.材料導入

詩詞、故事、歌曲、笑話、電影片段都可以成為絕好的導入

材料。

如，導入“堅持一切從實際出發，反對從主觀出發”時，我引用了一個滑稽荒誕的故事：慈禧六十大壽，正好有一場科舉考試，考生中有一人名叫王壽彭，慈禧一見那“壽”字，龍顏大悅，欽點王壽彭為狀元。清末學子劉春霖，科考那年正逢天下大旱，皇上因見“春霖”二字，正合祈雨之意，即點春霖為狀元。故事講到這里，學生紛紛表示選狀元應按照考生的成績高低、能力大小等實際情況，而不能從考生姓名主觀想象出來的含義出發。這樣，故事緊扣教材內容恰當地導入了所要學的內容。

3.分析熱點導入

政治課有時代性強的學科特色，而熱點由于是剛剛發生或正在發生的廣受關注的重大事件，具有很強的時代性。熱點導入新課能更好地促使學生關注社會的變化，感受時代的脈搏。

在講“世界是普遍聯系的”時，我引用了2016年3月全國兩會的內容：“一帶一路”將助推中歐高鐵合作作分析，讓學生明白世界是普遍聯系的，要用聯系的觀點看問題。

二、授課環節——生活化，加強學科的實用性

哲學教學生活化，是指在哲學教學過程中堅持理論聯系實際的原則，立足于學生生活實際和社會實際，將教材理論知識與重大時事政治、學生周圍生活實際緊密聯系起來，通過課堂教學，最終實現教材知識與現實生活的融合，充分體現理論與生活實際的

統一。

如，講“物質決定意識，必須堅持一切從實際出發，實事求是”時，讓學生分析南方農民和北方農民種植的水果可不可以互換種植；講矛盾雙方相互依存、相互轉化時，讓學生分析自身學習進步與退步的關系；講實現人生價值時，利用感動中國十大人物以及學生身邊的好人好事的例子，等等。通過貼近生活的例子，讓學生感覺到學習哲學的實用性，從而更積極主動地學習。

三、練習環節——科學、有層次，鞏固知識

講是練的前提，練是講的鞏固深化。如浙江長興中學提出按30：15的黃金分割安排45分鐘的教學時間。洋思中學提出“先學后教，當堂訓練”，達到“堂堂清”的課堂教學模式，這都是在講的基礎上注重練習訓練的體現。安排練習要注意幾個原則：

1.典型性

一節課的練習不能面面俱到和隨意選擇，要根據教學目的，針對重點與難點，篩選典型的和有代表性的。如，在區分主次要矛盾和矛盾主次要方面兩條易混淆的原理時，我選用了現代化建設包括政治、經濟、文化、社會、生態多方面的建設，但是以經濟建設為中心落實主次要矛盾關系原理，利用網絡發展有利與弊兩個方面，但始終是利大于弊落實矛盾主次要方面關系原理。

2.層次性

練習的安排要由易到難，由簡到繁，由基本到變式。在我們編印的導學案中，第一層次是基礎練習，簡單易懂；第二層次是鞏固提升練習，有一定的靈活性；第三層次是思維訓練，難度稍大，并有一定的開放性。這樣可以使不同層次的學生都能得到發展。

3.趣味性

練習的設計如能做到形式多樣、新奇有趣，則能激發學生做練習的熱情，減少厭倦情緒。在哲學選擇題的訓練中，我會適當選用一些幽默搞笑或帶有諷刺色彩的漫畫題，或選擇一些名言、古詩詞、民間俗語等設題。訓練主觀題我會采用一些時事熱點、新聞趣事作為背景材料，并用具體、明確、新穎的角度設計問題。

四、小結環節——優化、簡練，提升課堂效果

課堂小結是課堂教學的重要環節，是完成教學任務的收尾階段，起著不可忽視的作用。優化課堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握知識的內在聯系，突出重點、突破難點，提升課堂效果。課堂小結要言簡意賅、切中要害、畫龍點睛、恰到好處。

哲學課堂小結常用的方法有提綱歸納法，表格小結法，數字歸納小結法等。

如，在對“世界是普遍聯系的”一節進行小結時，可以采用表格小結法，把聯系的普遍性、客觀性和多樣性原理的含義、內容和方法論做成一個表格，既便于記憶，又可以區分比較，不易混淆。

在對“社會發展的規律”一節進行小結時，可以采用數字歸納小結法，把整節課的內容歸納為“三對關系”“兩條規律”和“一個總趨勢”。通過簡單明朗的數字小結讓這節本來比較復雜、難懂的內容變得清晰、系統。

總之，在哲學課堂教學中，應根據哲學學科和學生的特點，改革教學模式、優化教學環節，從導入、講授、練習、小結等各個環節入手，激發學生的學習動力，提升課堂質量和效果，才能真正使哲學課堂教學收到實效，并體現新課改的精神。

參考文獻：

[1]張玉田.馬克思主義哲學課課堂教學改革的初步嘗試.東北師范大學，1984

[2]張力.論高中政治課教學方式的改革[J].今日科苑，2010（14）.

編輯 李建軍