互動(dòng)式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張其紅

摘 要：初中化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容廣泛且枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺吃力，學(xué)習(xí)興趣普遍不高?；?dòng)式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以有效促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升，對(duì)此展開了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；初中；化學(xué)；應(yīng)用

互動(dòng)式教學(xué)是一種能夠提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑，化學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到這種新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)中。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式談一談自己的看法。

一、找準(zhǔn)互動(dòng)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)并不是指盲目的互動(dòng)，老師為了拉近和學(xué)生之間的距離就和學(xué)生天南地北進(jìn)行閑聊?；?dòng)分為很多種，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)以及師生和文本之間的互動(dòng)。互動(dòng)式教學(xué)必須遵循的原則是不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生從互動(dòng)中獲得知識(shí)。因此，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)之前，老師必須要仔細(xì)研究教材，并結(jié)合化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)互動(dòng)的切入點(diǎn)，確?；?dòng)效果。化學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，難以將學(xué)生的興奮點(diǎn)激發(fā)出來?！皢栴}”是互動(dòng)式教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中得以運(yùn)用的基礎(chǔ)和條件，化學(xué)老師需要將這一點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的安排。筆者認(rèn)為，化學(xué)老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣不僅為互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用提供機(jī)會(huì)，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，例如，在學(xué)習(xí)“水”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)老師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)盛著水和魚的魚缸，將這個(gè)魚缸帶到課堂上，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察并對(duì)學(xué)生提問：生存需要什么？為什么魚能夠在水里生存？首先引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題，初中學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自然就會(huì)給出答案，生存需要氧氣。接著老師引導(dǎo)學(xué)生回答第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握“水里有氧氣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而得出水的化學(xué)式中含有氧元素。這種問題情境不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象化的化學(xué)知識(shí)形象化，加強(qiáng)了學(xué)生的理解。

二、創(chuàng)建互動(dòng)性實(shí)踐，啟迪學(xué)生的思維

初中化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)，化學(xué)概念、化學(xué)方程式都是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到的。初中化學(xué)老師在課堂教學(xué)中可以通過一些互動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)去啟迪學(xué)生的思維，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也能加強(qiáng)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)。化學(xué)教學(xué)離不開各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只有肯動(dòng)手，才能從教材當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，并且將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。通過一些實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，分別用酸和堿與一些化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出相關(guān)的結(jié)論，并且知道酸堿可以中和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。需要注意的是，很多化學(xué)物質(zhì)都具有一定的危險(xiǎn)性，化學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，將一些需要注意的事項(xiàng)向?qū)W生交代清楚，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行詳細(xì)的解說，接著再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)老師要盡量顧及每個(gè)學(xué)生，這樣才能將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，并加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不知道如何自主探究，老師可以給予適當(dāng)?shù)闹v解。例如，在“酸堿的性質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，老師要求學(xué)生仔細(xì)觀察試管中溶液的顏色，并將顏色的變化記錄下來，讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中做筆記的習(xí)慣，方便后期的歸納梳理。這種實(shí)驗(yàn)過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)生生互動(dòng)，提高整體學(xué)習(xí)效率

互動(dòng)式教學(xué)不僅指老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)?；瘜W(xué)老師可以在課堂教學(xué)中采取小組合作教學(xué)模式，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，老師可以先拋出問題，讓每個(gè)小組圍繞主題進(jìn)行討論。以上文中“酸堿的性質(zhì)”為例，老師可以讓全班學(xué)生以小組為單位對(duì)酸堿的性質(zhì)進(jìn)行討論，得到相關(guān)的結(jié)論，老師再讓每個(gè)小組派一個(gè)代表闡述一下自己組的結(jié)論，進(jìn)行分享，其他組就該小組的結(jié)論進(jìn)行判斷，指出問題并進(jìn)行補(bǔ)充。這種教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且也加強(qiáng)了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中使用互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近老師和學(xué)生之間的距離，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)效率起到十分重要的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)老師要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行深入研究，將這種教學(xué)模式的價(jià)值在初中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來。

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編輯 謝尾合