如何在小學英語課堂中使用三段式教學

何芳

摘 要：小學階段是學生的初級階段，隨著社會經濟的快速發展和科學技術的進步，我國在小學階段就已經有了英語課程。而對于英語的學習，學生往往付出了很多的時間和精力，卻收不到很好的效果，成績也難以提高，這是目前大多數學生、家長和老師最頭疼的問題。因此，面對這種問題，最需要掌握的就是學習技巧，這樣才能達到事半功倍的效果。在小學英語教學中采用三段式課堂就是一個很好的方法，它拋棄了書本上條條框框的限制，為學生營造出一種輕松、愉快、民主、和諧的學習氛圍。結合譯林英語淺談一下如何在小學英語課堂中使用三段式教學。

關鍵詞：小學英語；三段式教學；方法

一、三段式英語課堂

傳統的英語教學模式是一種記憶教學，是以教師為主導的教學模式。這樣的教學往往會造成學生會讀單詞、對話、語篇或者在英語課堂上會用英語回答問題與相互交際，但是一到寫，學生就會出現各種各樣的問題，從而使學生逐漸失去信心，產生厭煩心理。而三段式英語教學是不同于傳統英語教學的，它是以學生為主體，注重發揮學生在英語課堂上的主動性和獨立性，并且圍繞學生開展以實踐性、自主性、趣味性、創造性為主要特征的多種學習活動，從而激發學生的興趣，提升學生的想象力，培養學生的創新思維、創新意識和創新能力，同時也為學生營造出一種輕松、愉快、民主、和諧的學習氛圍，充分調動了學生的積極性。三段式英語課堂是一種新型的英語教學模式，可以提高課堂效率，使課堂效益最大化，下面我將從以下兩個方面來淺談三段式教學。

二、三段式教學在小學英語課堂中的使用

1.小學英語詞匯“三段式”教學

目前，我們知道學習英語最頭疼的事情就是單詞的記憶，而且掌握的英語詞匯量的多少又是英語成績水平提高的關鍵因素。因此，在小學英語教學中，單詞教學應該把握三個階段，即新詞呈現階段、練習階段和復習階段。

新詞呈現階段，教師可以利用實物、圖片、簡筆畫和小短片視頻等來輔助英語教學，目的是調動廣大學生的積極性，并且體現出教學的直觀性和趣味性，讓學生能夠輕松愉快地掌握所學內容。比如，在教學水果類單詞pear，apple，banana，peach和pineapple時，可以向學生展示梨、蘋果、香蕉、桃和菠蘿的圖片或者實物，在教學車類單詞car和bus時，可以向學生展示汽車和公共汽車的圖片或者播放一段關于汽車的小短片等，這些方式能夠讓學生直觀地了解到所學內容，加深印象。教師在新詞呈現階段還可以利用猜謎進行教學，結合語境進行教學，利用構詞法進行教學，利用音調、表情和體態來刺激學生的感官進行教學以及滲透語音的方法等，這些方法都能夠達到高效課堂的目的，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性。練習階段中要抓住單詞特點，巧妙記憶。比如教師可以組織游戲，把枯燥乏味的單詞融入游戲中，反復記憶，不僅激發了學生興趣，而且還達到事半功倍的效果。教師也可以利用點撥式進行單詞練習，即教師說出首字母，學生說出新單詞。復習階段是分類總結、加深記憶的階段，教師可以利用的方法有很多，比如，相對詞記憶法，即long-short，音近詞記憶法，即foot-food，按詞的內容串聯歸類總結，即水果類單詞pear，apple，banana，按照拼法歸類，即all，ball，doll，按照構詞歸類，即clean-cleaner以及趣味記憶法等，這些記憶方法可以使單詞變得生動、形象、有趣，從而激發學生的興趣，提高記憶單詞的效率。

2.小學英語閱讀的三段式教學

小學英語閱讀教學的目標是培養學生良好的閱讀習慣和提高閱讀的能力。因此，一個有效的閱讀教學模式對學生達到這一目的有很大的關系，而三段式教學模式就是一個很好的教學方式。

在小學英語閱讀中三段式教學有三個階段，即閱讀前的語言輸入階段、閱讀中的語言形成階段和閱讀后的語言輸出階段。閱讀前的語言輸入階段，教師可以組織多種活動，如猜謎、游戲、圖片、討論、音樂和歌謠等來激發學生的閱讀興趣，從而引導學生參與到學習中來；閱讀中的語言形成階段，教師要以課文為主，采用略讀、尋讀、精度和賞讀等，也可以創建豐富、有趣的語境，引領學生學習；閱讀后的語言輸出階段，教師應該幫助學生對所學內容進行梳理、歸納和總結，加深記憶。

在英語課堂中，教師教授單詞和閱讀時運用的三段式教學模式，提高了課堂的效率，使課堂效益最大化。

總之，“三段式”英語高效課堂教學法是一種新型的英語課堂教學方法，其目的是調動學生的自學能力，培養學生的自主性和獨立性，改變傳統的老師講、學生聽的教學模式。上述我已具體地列舉了在小學英語單詞和閱讀課堂中運用聽、說、做的三段式教學模式，在認真聽的同時要學會說，會說的同時要會做。在小學英語中三段式的使用不僅培養了學生在課堂上的主動性和獨立性，培養了學生的想象力和創造力，同時也為學生營造出一種輕松、愉快、民主、和諧的學習空間和學習氛圍，有利于提高學生的英語成績。并且三段式英語高效課堂教學法不僅提高了課堂效率，使課堂效益最大化，而且還培養了學生的自學能力。

參考文獻：

張靜.小學英語三段式教學法的應用與實踐探究[J].考試周刊，2016（64）.