當前中學德育工作存在的問題及對策

毛應謙

【關鍵詞】 中學；德育工作；問題；解決策略

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2017）10—0024—01

立世德為首，立德育為先。德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。而當前由于國內經濟的轉軌變型，使國人的思想觀念、價值取向發生急劇的變化，各種意識彼此滲透，諸多思潮相互激蕩。中學德育工作面臨著前所未有的挑戰，這就要求我們必須用歷史的眼光、辯證的思維，對新形勢下中學德育工作進行再認識。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、當前中學德育工作存在的問題

1. 重智育輕德育。目前，素質教育在“升學率”的圍困下，仍然沒有走出“應試教育”的泥潭。衡量一所學校辦學質量的高低依然是以升學率為準，導致學校普遍存在“重智輕德”現象，學校德育處于“說說重要，做做次要，出了問題大喊大叫”的尷尬境地。

2. 德育目標理想化。當前，中學德育目標在具體教育過程的設置上脫離了學生身心發展的特點，習慣性地把中學德育目標定位在理想化的虛幻境界中，脫離了學生的道德實際認知水平。諸如，樹立遠大理想，培養高尚的道德情操，英雄主義教育等等，學生只能膚淺地、唯心地理解它，最終影響了德育的實效性。

3. 德育方法陳舊。相當一部分學校的德育方式還是處于封閉的或基本封閉的狀態，忽視學生的心理特征及日益開放發展的社會現實，仍然只要學生按某標準去做，而很少解釋為什么。同時，在教育過程中，忽視學生的主體性，只是將學生看成管教的對象和接收器，面對社會改革前進中出現的新觀念、新事物，照樣采用“我講你聽”、“我說你服從”的老教條，生硬兜售，通過單純地灌輸進行教育，使德育枯燥無味，不能調動學生的積極性和主動性，效果不佳。

4. 德育隊伍不優。從整個德育教師隊伍來看，素質參差不齊，德育管理者忙于學校管理，一線的班主任忙于班級管理，德育工作方法不到位，在工作上出現失誤，降低了德育工作的效能。

5. 家庭德育缺失。近幾年來，學校德育的光輝正日益被家庭教育觀念上的守舊偏激、目標上的重智輕德、過度保護、忽視自立、重物質輕精神、對孩子的溺愛和過度期望所湮滅，出現了嚴重的家庭德育缺失，影響了未成年人的健康成長。

6. 社會環境不良。當前中國社會處于轉型期，人們的價值觀日趨多元化，雖然道德在新的歷史條件下有了新的發展，但缺德、失德、輕德現象比較普遍，嚴重影響了社會風氣，也浸潤著學校文化環境，這對于尚未樹立完整的價值觀念的青少年在思想上必然造成強烈沖擊，不僅使得學校德育工作的效果大打折扣，甚至會在未成年人的心靈上造成人生觀和價值觀的扭曲，從而造成了當前學校德育工作的困難性。

二、解決策略

1. 強化德育意識。首先，要強化校長的“德育為首”意識。“一個好校長就是一所好學校”，落實“德育為首”的關鍵在于校長。只要校長在思想上、行動上真正把德育作為學校的頭等大事來抓，學校德育工作就一定能夠落到實處，學校也才能從根本上改變目前唯分數論的狀況。其次，要轉變教師的德育觀念。學校內的每一位教師都有義務、有責任教育和管理每一個學生，都應通過各種有效的精神引領和德育活動，幫助每一位學生成為具有基本公民素養的獨立完整的“大寫的人”，這就是教師這個職業的特殊性。

2. 細化德育目標。學校應根據不同年齡段學生的生理、心理特點，針對學生人生觀、價值觀、道德觀及思維方式上出現的新特點，從培養高素質人才著眼，從抓實基礎項目入手，分階段分層次制訂德育目標，形成目標系列。

3. 優化德育方法。德育工作者必須深入研究不同年齡學生道德教育的特殊規律，采取靈活多樣的教育方式，提高德育工作的實效性。要重視學生的活動和實踐，變單純的“灌輸教育”為采取啟發式、發現式、討論式、問題式、案例式的教育方法，在雙向信息交流、心理和情感溝通中充分發揮學生的主體能動作用，使學生通過自身的參與，逐步形成正確的人生觀和價值觀，養成良好的道德品質和行為規范。

4. 提升德育隊伍素質。在新的歷史時期做好學校德育工作，各學校要結合教師師德考核機制，狠抓教師職業道德建設，提高教師師德修養，樹立“德育為首，育人為本”的育人理念，營造“人人都是德育工作者”的育人氛圍，使全體教師真正成為“學高為師，身正為范”的師表典范。

5. 構建“三位一體”的德育體系。當今是信息時代，學生成長的環境紛繁復雜，對學生的道德教育要想取得實效，單靠學校一方面的努力是不夠的，還必須緊緊扣住家庭教育和社會教育這一重要環節，使家庭教育、社會教育與學校教育協調一致，努力避免和減少家庭、社會對學生產生的消極影響，降低學校教育的社會消耗，增強德育的正效應，切實形成“全員育人，全方位育人”的德育運行機制。采取各種形式的聯動體系，形成教育網絡，發揮整體效應，只有這樣，學校德育工作才能有的放矢，取得實效。

編輯：郭裕嘉