談教師教學語言的要求

鮮鵬程

【關鍵詞】 教學語言；簡潔；中心；邏輯；

感染力

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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優(yōu)美的教學語言不僅能吸引學生的注意力，使學生積極投入和參與到課堂教學中來，發(fā)揮學習的主觀能動性，最大限度地提高課堂教學的效率，而且能彰顯教師豐富多彩的語言魅力，淵博的知識。在實際教學過程中，教師如何用優(yōu)美的語言培養(yǎng)學生勤學、好學語文呢？筆者根據多年的從教經驗得出，教師教學語言務必做到言簡意賅、中心突出、邏輯嚴密，這樣才能凝練出教師優(yōu)美的語言，才能從真正意義上彰顯語文教師的實力。

一、教師語言要言簡意賅，簡潔干練

書不離手，“曲”不離口是教師的真實寫照，“語不驚人死不休”道出了語文教師為了追求語言的形式美和內在美而恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)操守。眾所周知，語文教科書上的每篇課文都是經過專家仔細核定的，無論是膾炙人口的篇章還是言簡意賅的表達，都具有很強的代表性和感染力，是教師語言優(yōu)美的范文。在教學之前，教師應認真研究教材，分析教學內容與學生的接受能力，并結合多年的教學與輔導經驗，在心里有一個清晰的教學輪廓：這節(jié)課上什么，怎么上，如何上。要做到有的放矢，事半功倍，教師就得把書本語言通過潛心研習物化為教學語言。真要使教學語言優(yōu)美，教師就要經過不懈的努力和總結凝練，做到在有限的時間內用清晰的思維、新穎的教法、干練的語言為學生授業(yè)解惑。不脫離課本的言傳身教就抓住了教學中心。

二、教師語言要中心明確，重點突出

言簡意賅、中心明確、重點突出的課堂教學策略，是語文教師追求的教學目標，在實際教學中，教師要做到這一點也非易事。課堂教學交流是提高教學質量行之有效的方法之一，就拿《孫權勸學》這一篇章來說，教師從歷史素材中引經據典就是想拋磚引玉，如果鋪墊冗長、淹沒了中心內容就會主次顛倒，重點虛化，在某種意義上來說不僅起不到真正授業(yè)解惑的目的，還會使學生一頭霧水。如若教師一開講就口若懸河，夸夸其談孫權在歷史上的豐功偉績，孫權偉岸的形象脫穎而出，那么學生就完全沉浸在孫權的個人形象上，能在一定程度上引起學生的求知欲。話峰一轉，教師立馬在黑板上一板一眼開始古文譯著，大部分學生呆若木雞還沉浸在歷史故事中，只有極少數學生機械性地把黑板上的譯著抄寫在書本的空白處，有限的時間就在精彩的故事與抄寫中結束了。但學生是否真正掌握了《孫權勸學》篇章中孫權的“勸”和呂蒙的“學”就不得而知了。

三、教師語言要邏輯嚴謹，思維縝密

教師教學語言不僅要中心突出、言簡意賅而且要有嚴密的邏輯性，才不會在教學中主次顛倒、顧此失彼。有明確的教學目標，突出了教學的重難點后，語言表達還要豐富多彩、趣味盎然，還要嚴謹，在詼諧與嚴謹中避免滔滔不絕、信馬由韁的邏輯思維錯亂教學。縝密的邏輯思維和嚴謹的態(tài)度不僅使教學的重難點課題得到很好的施教，而且讓學生養(yǎng)成很好的學習和生活態(tài)度。良好的習慣會讓學生終生受益，這既是教師語言美的主旨，也是教師職責所在。

另外，教師語言不僅要生動活潑、趣味盎然，而且要有強烈的親和力和感染力，才能用“魅力”深深地吸引學生的注意力。作為語文教師，在課堂上，若用幽默風趣、生動活潑、富于親和力而不顯得呆板枯燥的課堂語言，學生就會以情趣主動接受。那種面孔呆板，師道尊嚴，又只會照本宣科、說教式的課堂教學，不要說學生聽著累，自己講起來也很痛苦。只有緊扣教學、語言簡潔、妙趣橫生，知識性與趣味性同在，能跟隨課堂情景的變化而變化，才會深深地吸引學生的注意力，才會使學生積極主動地融入教學情景，全身心地參與到課堂教學活動中來。

總之，語文教師的課堂教學以突出重難點為主旨，以邏輯嚴謹的思維和妙趣橫生的語言將重難點物化成學生自己的知識，這是教師語言美的真正要求，做到這一點就真讓教師語言“美”了。

編輯：馬德佳