借助故事引導寫作

曹紅梅

【關鍵詞】 作文教學；記敘文；興趣；材料；方法；深入

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）10—0114—01

記敘文是作文教學和作文訓練的主要內容，學生從開始寫作時就開始寫記敘文，但是能將記敘文寫好的學生卻不多，許多學生甚至于寫了幾年記敘文還不明白如何來寫記敘文，或者是害怕寫記敘文，雖然教師對于寫作教學也是想盡辦法，但是學生的寫作水平卻沒有多少提升，一些學生甚至于害怕寫作訓練，其實作文教學可以借助故事，讓故事來引導學生完成寫作。

一、借用故事，激發寫作的興趣

新穎的寫作教學導入，不但可以激發學生的寫作興趣，更有助于學生消除寫作的恐懼心理，這就需要教師在導入時要注意導入的方法。在導入時，教師可以向學生講一個與寫作內容相關的故事，由于學生都喜歡聽故事，因此他們很容易被故事情節所吸引，從而達到有效激發學生寫作興趣的目的。例如，以“我的媽媽”為題目讓學生來寫一篇作文時，教師可以先向學生講一講與自己母親有關的故事，在教師講故事的過程當中，學生很容易聯想到自己與母親之間的事情，在故事講完之后，教師出示自己寫的范文，這樣，學生的寫作興趣會很容易被調動起來。

二、借用故事，選擇合適的材料

1. 故事要真實，且具有代表性。在選擇故事時，要選擇那些學生比較熟悉的，而且發生在學生當中具有共性的故事，這樣的故事情節容易引起學生的共鳴，學生也容易理解。

2. 故事范圍要小。教師選擇的故事發生的范圍要小，可以是一些具有代表性的故事內容。

3. 故事內容新穎。在選擇故事時要注意選擇那些內容新奇的，學生感興趣的內容，如果故事的內容過于陳舊或者老套，學生就不會有興趣，這樣反而會干擾學生的寫作。

4. 故事的內容要與寫作主題相關。教師講故事是幫助學生選擇寫作素材的，因此故事的主題應當與寫作內容緊密相關，不然學生聽完了故事也不知道與自己的寫作主題有什么關聯，這樣就達到引導學生選擇寫作素材的目的。

三、分析故事，明了寫作方法

學生有了好的寫作素材，并不等于學生就可以寫出好的作文，還需要一個好的作文結構，如果教師單純去講寫作方法，不一定會有好的效果，其實在介紹寫作方法時，教師依然可以借助故事來達到目的。例如，教師將課前準備好的例文串編成故事，講完故事之后再來引導學生分析故事的結構，然后再讓學生根據故事的結構來安排自己的寫作內容。在介紹寫作方法時要讓學生明白，根據不同的內容來選擇合適的結構，結構并不是一成不變的，而是根據相關的寫作內容來安排，教師在寫法指導時，既不能講得過死，也不能講得過于寬泛，這就要求教師在課前要多準備幾個不同類型的例文，這樣學生在學習過程中就會有更多的參照，在寫作過程中不至于被限制的過多，從而無法完成寫作。

四、展現故事細節，引導深入寫作

一些學生的作文寫得不夠深入或者缺乏真情實感，很大的原因在于學生缺乏細節寫作能力，教師可以通過展現故事的細節來引導學生深入寫作。例如，教師讓學生以“我的同學”為題寫一篇記敘文，在寫作之前教師向學生講了一個充滿細節的故事。由于學生抓住了故事中的細節，因此寫得比較深入，當然細節描寫還有其他許多的技巧和方法，要讓學生根據作文內容來選擇。再者，選擇細節時要注意選擇那些能引導學生產生認知沖突的細節，因為這樣的細節容易誘發學生去思考與評價，從而加深學生的理解，而且學生在寫作時也容易加入自己的理解，容易把作文寫得有深度，從而有效地避免了學生在寫作過程中內容空洞的弊端。

將作文教學通過故事的形式呈現出來，其實就是利用故事向學生創設一個情境，讓學生身入其中，通過營造這樣一個氛圍，讓學生獲得體驗，或者讓學生的體驗更加深刻與明確，避免了單純的說教式作文教學。當然有了好的故事，并不一定就能引導學生寫出好的作文，這就需要教師在故事情景創設方面多下功夫，要將寫作的相關知識、方法等內容融入故事當中，讓學生在聽故事的過程中掌握相關的寫作技巧與方法，并以故事為影子，引導學生寫出好的作文，不能讓學生過度關注故事情節，而忽略了教師講故事的真正意圖。編輯：馬德佳