淺談黃炎培職教思想對物理課程建設的影響

溫亞芹　張秀麗

【摘 要】 黃炎培作為中國職教史上最重要的代表之一。在長期職教實踐中，他就職教目的、辦學方針、教學原則及職業道德等方面都提出了自己獨到的看法，形成了完整的職教理論體系，其職教思想對當代高校的教育教學中仍具有十分重要的借鑒意義。本文將針對黃炎培職教思想在應用型本科院校物理課程建設的相關問題進行探討，以提升大學物理課程的教學質量。

【關鍵詞】 黃炎培；職教；物理；課程建設

【Abstract】 Huang Yanpei is one of the most important representatives in the history of Chinese Vocational education. In the long-term practice of vocational education， teaching objective， he worked for the school policy， teaching principles and occupation moral aspects have put forward their own views， and formed a complete theoretical system of vocational education， education and teaching ideas on contemporary universities still has very important significance to teach the job. In this paper， the author discusses the problems related to the construction of Huang Yanpei's vocational education thought in the application of undergraduate physics curriculum， in order to improve the teaching quality of College physics.

【Key Words】 Huang Yanpei Vocational Education Course construction

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

一、黃炎培職教思想

（一）黃炎培其人

黃炎培（1878—1965），我國近代著名教育家，出生在國家內憂外患交相煎迫、人民生活極為痛苦的時代。受民族災難刺激和時代思潮的感召，從青年時代起，他立志教育救國，決心通過文化知識的普及喚醒民眾覺悟，為國家培養人才。1917年，黃炎培在上海成立了以研究和推廣職業教育為職志的教育機構—中華職業教育社，并于次年創辦中華職業學校作為實驗。此后幾十年間，他堅持提倡、實驗和推廣職業教育，并直接促成了二十年代學制改革中職業教育的最終確立，從而成為近代職業教育的創始人和奠基者。[1]

（二）黃炎培大職教思想的提出及其內涵

1914-1918年第一次世界大戰，在歐洲實際是帝國主義爭奪非洲的和對全球的瓜分。大戰期間，帝國主義放松了中國，民族資本得以發展，職教雖艱辛但也可發展，大戰后帝國資本加緊擠壓，中國民族資本經濟日堅，職教日難，總結經驗教訓，提出大職業教育主義。黃炎培在幾十年探索實踐中，積累了一套行之有效、大致符合舊中國國情的職業教育辦學方法與經驗，構建了一個頗具特色的職教理論體系，黃炎培指出：積極說來，辦職業學校的，須同時和一切教育界、職業界的溝通和聯系；提倡職業教育的須同時分一部分精神，參加全社會的運動。“對外還須有最高的熱誠，參與一切，有最大的度量，容納一切。”這樣的職業教育稱它為什么呢？大膽的稱它為“大職業教育主義”。其大職業教育的內涵：1、職教與社會發展；2、職教與人的發展-須下決心，為大多數平民謀幸福；3、職教的目的與目標：謀個性之發展，個人謀生之準備。為個人服務社會之準備。為社會和國家之增進生產力之準備。終極目的：使無業者有業，使有業者樂業。4、職教方針：社會化、平民化、科學化。[2]

二、對物理課程建設的啟示

“培養什么人？”、“怎樣培養人？”是應用型本科教育兩個最為核心和關鍵的問題。《大學物理》課程建設與這兩個問題密切相關。我們要將黃炎培職教思想最為指導物理課程建設的指導思想，不斷提高課程教學的質量。

（一）我國高校物理課程的現狀

從20世紀90年代現行的教育來看，應用型本科學校在全國的發展規模在逐年擴大，辦學水平、教學水平在逐年提高，應用型本科院校已經成為我國高等教育體系中的重要組成部分，也是我國實施大眾化高等教育的主體，但應用型本科學校的發展還很不均衡。在當前嚴峻的就業形勢下，如果繼承和延續綜合性重點大學的傳統的培養目標和培養模式，我們的生源和師資力量等條件都無法與之相比，培養出的學生也必定在激烈的就業市場競爭中敗下陣來。大學物理課程作為工科類專業本科一門重要的基礎課程，如果還是延用普通高校的教學大綱、教材，過分注重理論知識的傳授，而忽視了對學生應用能力和創新能力的培養，這就與應用型本科教育的定位和意義嚴重背離。二十世紀初，黃炎培先生面對當時中國社會大量青年失學失業，無法維持基本生計的現象，通過多年來對教育理論的潛心研究和對國內外各類教育的實地考察，提出以解決大多數貧民“生計”問題為基點的職業教育思想。[3]

（二）課程建設的目標

在職業教育發展的過程中，黃炎培提出“手腦并用”、“做學合一”的教學原則；科學性、適應性的專業和課程設置；人性化的教育制度；關注社會需要和人類個性發展為宗旨的職業指導體系等一整套系統的職業教育思想。黃炎培職業教育思想特色集中體現在以“社會性”、“社會化”的職業教育思想的本質特征，教育思想和實踐活動上遵循“自尊自立、擇善而存”的原則和以人為本的教育理念等方面。黃炎培的職業教育思想對教學原則和方法、課程建設與設置等方面具有積極的借鑒作用。

黃炎培曾總結清末以來辦職業學堂之經驗，他說：過去“所謂實業教育，非教以農工商也，乃教其讀農工商之書耳”。其弊端在于學校課程設置重理論而輕實習，學生富于欲望而貧于能力。他認為，“職業教育的目的乃養成實際的、有效的生產能力。欲達此種境地，需要手腦并用。”他反復強調，“單靠讀書，欲求得實用的知識和技能......是萬萬學不成的”[7]。他提出“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實踐并行”、“知識與技能并重”，作為職教最基本的教學原則，并在實踐中力圖通過各種制度保證其貫徹實施。

中國加入WTO意味教育亦需按市場規律運作。職教不應由政府包辦，而應由政府引導企業發揮主導作用。企業作為市場主體和人才的“消費者”，有責任和義務為技能人才的培養發揮作用。這并非說要企業主辦職教，而是企業應在信息提供、師資隊伍、實訓設備等方面為職業院校提供支持。隨著市場需求變化和產品結構調整，企業對人才的需求亦在變化，而人才培養具有一定周期性，職業院校如不及時根據市場需求調整課程結構，必將導致人才結構性失業，造成教育資源浪費。因此，加強對應用型本科物理課程建設工作勢在必行。物理課程建設“需實地根據業務上的需要”。職業教育與義務教育不同，它須因地制宜，在不同地區實施有差別的教育，“假如某省、某市、某縣、某鄉行政當局，以為吾們已經設有農科、工科了，必得再設一商科，才算完全，便是大錯。職業學校設哪一科，乃至一科中辦哪一種，完全須根據那時候當地的狀況”。[4]職教不合理規劃，一味貪大求全，只會造成產品與現實需要的背離和教育資源的浪費，其本身的生存能力會大打折扣。如同“都市中辦農科，固然是笑話，就是機械工業沒有發達的地方設機械科，一班一班的培養出來，哪里去找出路呢？”我們意識到，應用型學院的物理課要培養的是生產、服務、管理第一線的應用型人才，物理課程建設目的就是鼓勵和引導教師積極開展對應用技術教育的教學方法、課程內容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學模式的影響和束縛，使之更貼近學生，貼近實際，貼近社會需求，逐步提高教學質量。

三、結論

課程建設應圍繞應用型本科院校培養工程創新意識與實踐能力方面的人才目標，優化物理學科課程內容，淡化理論要求，突出知識的應用性、實踐性，找出大學物理與各專業課程知識的結合點，重視建立物理理論與新現代工程技術的有效聯系，同時在教學實踐中積極探索研究性教學模式，更新教學方法，實現培養應用型本科人才的需要為目標。黃炎培職教思想一直影響著職業教育的發展。誠如斯，在那動亂年代里，現實不可能賦予其職教思想完全實現的條件，但它卻給后世留下了寶貴的經驗。

參考文獻：

1、毛禮銳，沈灌群.中國教育通史（第五卷）[M].濟南：山東教育出版社，1988年版.

2、顧德庫校長“繼承弘揚黃炎培職教思想在轉型發展中踐行辦學理念”的報告，2015年.

3、田正平，李笑賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993年版.

4、袁吉林，胡耀華.當代職業教育大趨勢[M].北京：高等教育出版，1999年版.