如何培養軍校大學生的心理能力

張愷

【摘 要】 心理能力是心理素質的重要表現，是構成部隊戰斗力的重要因素。軍校大學生是未來建軍治軍的棟梁之才，大學階段是其個體心理能力發展的重要時期。本文主要從心理能力包括的主要內容和培養途徑進行了探討。

【關鍵詞】 軍校；大學生；心理能力；培養

【中圖分類號】 G64.27 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2017）15-00-01

心理能力是高素質軍事人才的重要體現，是構成部隊戰斗力的重要因素。軍校大學生是未來建軍治軍的棟梁之才，而培養和提高其心理能力，為履行新世紀新階段歷史使命、打贏未來信息化戰爭提供強大的心理支撐，無疑是極為迫切的任務。

1.軍校大學生應具備的心理能力

1.1心理認知能力。心理認知能力是軍人個體認識、理解軍事活動或客觀事物并運用有關知識經驗解決實際問題的能力。雖然軍校大學生智力得到極大發展，但其心理認知能力還不完善。一方面，由于生活閱歷有限，看待社會和個人發展問題有時表現為非理性。另一方面，缺乏對戰爭尤其信息化戰爭的心理認知能力。信息化條件的戰爭更需要軍人專心致志的注意力、過目不忘的記憶力和縝密細致的思維力。如果缺乏未來戰場上的心理認知能力，就不可能對戰場上異常復雜和瞬息萬變的情況及時作出正確的反應，不可能有效識別、掌握和利用復雜多樣的戰場信息，不可能對敵情作出正確判斷，形成正確決心。

1.2心理適應能力。心理適應能力是軍人個體隨外界環境變化而改變自身的某些特性和行為方式，在一定程度上適應外在客觀環境的能力。21世紀，社會高速度、快節奏發展，新情況、新挑戰層出不窮，以及因我軍加快信息化建設，對人才的要求越來越高，良好的心理適應力變得比以往任何時代都更加重要。對軍校大學生來說，一是需要融入集體的心理適應能力。軍隊是一個團結協作的戰斗集體，軍人個體必須改變自我融入軍營大家庭之中，達到心理上的彼此融合。二是需要面對緊張艱苦的心理適應能力。嚴格的部隊管理、緊張的學習生活、高強度的軍事訓練、艱苦的工作環境、繁重的戰備值勤和更為殘酷激烈的戰爭場面，都需要良好積極的心理適應能力。

1.3心理承受能力。心理承受能力是指軍人在遇到困難、危險時能夠保持冷靜，以靈活清晰的思路和積極勇敢的行動應對不利局面的能力。它是軍人堅忍、頑強意志品質的具體體現，是一種重要的個性心理素質。軍校大學生在個人成長中，難免遇到困難，遭受挫折。只有正確對待困難和挫折，具有耐受力和抗挫力，才能很好適應社會現實和部隊建設需要。另外，在戰時，戰場上的情況會給軍人帶來超乎尋常的生理和心理壓力，如果作為一名指揮員和戰斗員，沒有過硬的心理承受能力，就難以坐鎮不亂和機智勇敢。

1.4心理調控能力。心理調控能力是軍人個體在心理狀態發生偏離或出現不良狀況時予以調整和糾正以保持正常的心理狀態的能力。軍校大學生在學習、訓練中，會因各種刺激引起種種應激反應，產生許多心理問題。因此，心理調控能力是保證軍人心理健康、發揮戰斗力的重要因素。從軍校大學生的實際出發，一是要有調控自我心理的能力。能夠覺察自己的心理狀態，運用放松、轉移、升華等心理調控技巧改變不良心理狀態的強度和性質。二是要有調控戰士心理的能力。能夠在教育管理中善于把握戰士的心理特點和變化，運用心理學原理調節和疏導戰士心理問題，提高心理帶兵能力和部隊戰斗力。

1.5心理攻防能力。心理攻防能力是指軍人個體自覺運用心理學有關知識和方法通過各種途徑手段進行對敵心理攻擊和自我心理防御的能力。作為未來信息戰指揮員的軍校大學生，必須了解心理戰的組織實施和心理攻防戰法，具備心理進攻能力和心理防御能力。在心理進攻能力上，能收集分析敵軍心理狀態，捕捉敵人的心理弱點，找準心理打擊的“軟肋”；能靈活選擇心理作戰手段實施信息剝奪法、心理震懾法、輿論導控法等各種心理戰法。在心理防御能力上，能辨明真假信息，分析信息企圖，進行否定或批判，以有效防范；能夠維護已定目標的神圣性，堅守已有的政治信念，承受和調整心理壓力，積極防御，保持昂揚斗志，頑強拼搏。

2.軍校大學生心理能力的培養

當代軍校大學生多數屬于“90后”，其心理特征呈現出明顯的雙重性。一方面思維活躍，充滿自信，追求獨立，渴望實現自我價值；另一方面看問題簡單化、理想化，情緒不穩定，自我中心，適應和承受等能力差。為了適應打贏信息化戰爭對軍事人才的要求，必須加強培養和提高軍校大學生的心理能力。

2.1加強心理教育，培養完善的知識和能力結構。加強信息化戰爭知識學習和心理教育，是促進軍校大學生心理能力生成、發展的有效途徑。一是強化信息化戰爭知識學習。軍事心理學認為，在戰場上軍人出現恐懼、驚慌等心理反應，是對戰場環境、作戰樣式、作戰對象的無知造成的。因此，要使軍人最大限度地發揮自己的潛能，必須學習和掌握信息化戰爭知識。二是搞好心理健康教育。根據軍校大學生的身心發展特點，有針對性地傳授有關知識，使他們了解和掌握軍人心理實質、軍人心理活動特點和規律、軍人心理問題調適和疏導方法，進而優化心理環境，提高心理能力。三是突出心理戰知識教育。在心戰攻防技能的知識傳授中，要重點引導軍校大學生掌握未來信息化戰爭中戰場心理進攻和防護的方法，提高運用技能，使之具備克服臨戰消極心理的意識能力和自覺性。

2.2加強心理訓練，強化知行統一。培養良好的心理能力，單靠知識傳授是不夠的，加強心理訓練，是鍛造軍校大學生良好心理能力的重要舉措。一是開展基本的心理行為訓練。要“立足平時，著眼戰時”，科學組織實施心理行為訓練，在特定的環境條件下有目的地對軍校大學生的心理活動施加影響，培養其在職業活動中所需要的心理素質，實現從平時能力素質訓練向戰時能力素養轉化。二是開展戰場仿真模擬訓練。圍繞信息化戰爭特點，通過設置近似實戰的場景或條件和模擬敵方可能實施的心理攻擊等方式，增強軍校大學生對戰場的感官刺激，使受訓者在體能、潛能和心理適應、承受、調控、防御等能力都得到訓練。大量的訓練數據表明，同樣的刺激因素重復2—3次，96%的軍人不良心理反應消失，應對壓力能力提高。

2.3加強機制建設，形成育心合力。開設心理教育課是培養軍校大學生心理能力的主渠道，但僅靠一門課程、幾十個學時、幾位心理學教員是遠遠不夠的。要切實提高軍校大學生的心理能力，必須充分利用和整合教育資源，協調各方力量，形成課內與課外、教育與管理、思想教育與心理教育、軍事訓練與心理訓練、咨詢與自助相結合的心理教育工作機制。一是院校要成立心理教育工作領導機構，定章立制，負責組織協調全院校的心理教育工作。二是成立心理教育中心，具體負責開展學生心理教育、心理訓練、心理咨詢、心理測量、心理調查、心理社團和學術交流等工作。三是旅（系）隊建立心理輔導站，協助中心負責心理教育工作的具體實施和指導，宣傳心理健康知識，開展心理教育活動，關心疏解問題學員，及時收集和報告心理信息。通過諸如以上工作機制的建立，通力協作配合，全方位立體化提高軍校大學生的心理能力。

參考文獻：

[1]《淺談高技術戰爭軍人心理反應及其適應能力的培養》，郭俊英，《人民軍醫》，2012（8）。

[2]《著力在軍事斗爭準備中提高官兵的心理防護能力》，史儉松、張新堯，《軍隊政工理論研究》，2005（3）。