淺談在物理教學中如何轉化后進生

張曉玉

深化教育改革，全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務，因而從面向少數優生的應試教育到面向全體學生的素質教育是教育發展的必由之路。隨著新課程改革的深入發展，物理教學已經從過分強調知識的傳承和積累向探究過程中轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，要大面積提高教學質量，就必須做好后進生的轉化工作。現在的后進生不是智力水平的差異，而是非智力因素的差異，我們應該在教學過程中，不斷激發他們的非智力因素，為我們的物理教學插上騰飛的翅膀。

一、物理學習中的后進生可分為以下幾種類型：

1、暫時困難型

這類學生一般占后進生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學習困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型

這類學生占后進生的比例很小，他們的特點是：思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學習習慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3、動力不足型

這類學生占總后進生人數的一半以上，他們的能力水平基本屬于中等或偏上，但學習習慣、意志等明顯低于第二類學生，因學習動力因素不足而導致學習困難的特征較明顯。

4、整體性困難型

這類后進生人數比例也不高。他們的思維能力、語言能力、數理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發展明顯低于其他學生。

二、轉化后進生的措施

由于后進生形成的原因是十分復雜的，因而我們就不能把所有后進生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”，教學中應針對后進生的特點進行幫助和教育，才有可能取得理想的轉化效果。……