基于微課翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂的應(yīng)用研究

潘泉清

普通高中通用技術(shù)課程是新課程改革的亮點，也是難點。當(dāng)前，通用技術(shù)教學(xué)在教學(xué)資源、課堂教學(xué)效能、課程評價及課程的重視程度等方面都普遍存在問題。要想克服困難解決問題，就必須通過豐富教學(xué)資源、有效組織課堂教學(xué)、建立課程評價指標(biāo)、提高通用技術(shù)課程的地位等手段。而伴隨著移動通信技術(shù)、社交媒體以及開放共享為理念的教育資源的蓬勃發(fā)展，以“見微知著小課堂大教學(xué)”的微課教學(xué)手段正成為提高通用技術(shù)教學(xué)效果，促進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科的健康發(fā)展的研究熱點。

一、研究的價值與意義

對學(xué)生而言，通用技術(shù)課程“微課”可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架，能更好地滿足學(xué)生對通用技術(shù)學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。……