高中英語閱讀教學中如何進行文化滲透

陳冬嬌

【摘 要】 本文基于高中英語閱讀教學，從解讀《普通高中英語課程標準（實驗）》對課程人文價值和培養學生文化意識提出的新要求入手，探析在新課標背景下，教師實施高中英語閱讀教學培養學生文化素養的具體途徑，即開展課堂演講，創設課堂活動，注重課外閱讀，重視英美文化知識，開設英語第二課堂等，以期豐富學生的英美文化知識，有效提高學生英語語言運用能力，從而培養學生的文化素養。

【關鍵詞】 高中英語；閱讀教學；文化素養

【中圖分類號】 G632.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

語言本身就是一種文化的表現形式，語言與文化之間密不可分，學習英語其實也是在了解和學習英美文化。眾所周知，馬云的英語口語非常好，馬云在談學習英語的感悟時提到，學習英語其實是為了更加了解對手，了解美國文化。只有在了解文化背景的前提下，才能真正讀懂英語思維模式下的文章。

一、高中英語閱讀教學中文化滲透的意義

由于英語是國際通用語言，所以我國把英語學習列為三大主要學科之一的目的是讓學生能夠熟練而靈活地運用英語，讓學生今后能更好地適應國際一體化趨勢，在激烈的國際市場競爭中處于有利地位，為學生未來的發展甚至我國未來在國際舞臺上的發展打好基礎。所以，英語學習僅僅提高詞匯量、掌握語法知識是遠遠不夠的，學生必須具備聽力能力、口語交際能力、閱讀能力，并且能夠了解對方的文化，在使用英語交流時尊重對方的文化，通過閱讀掌握對方的文化。

在閱讀理解時，有很多問題教師都解釋不清，或者學生憑借自己的生活常識“想當然”地判斷英語問題，不了解一個國家的社會文化就無法真正掌握這個國家的語言。比如關于宗教信仰和生活習慣等問題。還有很多詞匯，如“lucky dog”“black coffee”“green hand”等詞匯，如果不了解其中的文化內涵就只能死記硬背，既容易記錯，又浪費時間。

二、高中英語閱讀教學中文化滲透的實施策略

1.做好課前導入的教學計劃

教師可以在課程規劃時重視課程導入環節，結合閱讀材料的內容收集一些相關的圖片、視頻等，激發學生閱讀的興趣和對西方文化的興趣，活躍課堂氣氛，并且可以將中西方文化作對比，讓學生在閱讀材料中找出并比較中西方文化的差異，并且把這些差異通過視頻等形式表現出來。課堂導入環節能夠讓學生帶著問題去思考，帶著情境去閱讀和理解文章。

2.加強教師隊伍培訓

教師是教學的主體，要想在高中英語閱讀教學中進行文化滲透，首先教師要對西方文化有所了解。所以學校應該加強教師隊伍建設，定期對教師進行培訓，多給教師交流學習的機會，甚至組織教師到美國進修和學習，使英語教師的視野更廣闊，對西方文化知識的了解更全面，同時教師也應該注重自身的文化修養，通過大量閱讀英文讀物、看英文原版電影等不斷提高自身的英語文化素質，這樣才能更好地發揮教師的教育和引導作用，在教學中給學生滲透西方文化和英美人的思維模式。

3.創設課堂活動

在高中英語閱讀教學過程中，教師提前設計有價值的問題，為學生以英語為交流工具開展有意義的討論奠定基礎，在課上，師生積極創設互動的教學環境，學生用英語流暢表達觀點和看法，形成開放性、民主化的教學氛圍，有利于培養學生的思考問題能力，發展學生創造性思維，培養學生的文化素養。例如，在課上通過課堂提問、主題討論、舞臺劇表演、讀后感交流、讀英文名著等活動，師生共同欣賞文本作品，共同研討，使學生逐漸感悟文字傳達的西方生活氣息和風俗習慣。

4.注重課外閱讀

在高中英語閱讀教學中，課內閱讀和課外閱讀是相輔相成和互相促進的關系。課內的閱讀教學不僅是保證高中英語教學質量的底線，也是拓展學生閱讀教學的基礎。拓展課外閱讀教學的內容能夠使學生優化關于英美文化的人文知識結構，也能激活和重構學生已有的認知圖式，從而提高學生的人文素養。尤其是學生需要閱讀大量的英語原文和原著，要時刻關心國內外的重大事件，如美國總統大選等。可見，課外尋找閱讀材料輔助課堂閱讀教學成為高中英語閱讀教學的重要需求。總之，在高中英語閱讀教學中，注重課外閱讀，積極開展課堂文化教學有助于培養學生的文化素養。

5.重視英美文化知識

就高中英語閱讀教學實踐而言，學生只有深刻理解了英美文化才能掌握好英語這門外語。其文化包括社會制度、國家歷史、民族心理、傳統習俗、文學藝術、生活方式、行為規范和價值觀念等。教師在實施課內閱讀教學和選擇課后閱讀材料中要重視英美文化知識的傳授和講解，這樣才有利于培養學生的人文素養。在高中英語閱讀教學中，要注重發掘閱讀文本的文化內涵，體現語言教學的人文背景，使學生逐漸了解英美國家的文化，從而加深對本民族文化的理解，使學生的國際視野寬廣，提高跨文化交際的意識和能力，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

6.開設英語第二課堂

根據學校、班級等各方面實際情況積極開展英語第二課堂，不僅有利于訓練學生的英語口語，而且為學生了解英美文化開了一扇窗，尤其是在學生與學生的交流中，能夠逐漸加深對英美國家的認識，感受西方的文化習俗，逐漸增強民族自豪感，培養學生的跨文化意識，提高學生的人文素養。例如，在英語第二課堂上，組織學生開展英語競賽、英語辯論賽、英語演講、游覽名勝、觀賞優秀西方影視作品等活動，使學生感受西方的文化習俗，培養學生的文化素養。

7.注重文章文化背景的講解

教師應該有意識地注重閱讀中文化背景的講解，例如遇到涉及西方文化背景知識的時候，教師應該有意識地花一些時間進行文化拓展和背景知識講解，而不是認為背景不重要一帶而過。不能給學生灌輸那種“只要背下來就可以了”的英語學習理念，如果單純靠背誦，英語中“應該背”的東西是無窮無盡的，學生根本無法完成，也不要認為講解文化背景知識浪費了課堂時間，因為了解西方文化是英語閱讀理解的一個關鍵因素，學生了解了相關文化背景，記憶就更加深刻，而且還能夠舉一反三，這是可以大大提高教學質量和教學效率的，同時提高了學生的學習效率，最終在成績上也會展現出來。

綜上所述，教師根據外語教學理論，結合英語教學的工具性和人文性，有效指導學生開展閱讀訓練，積極開拓高中英語閱讀教學的空間，這樣才能使學生的語言運用能力得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感增強，為學生未來發展和終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2016.

[2]魯子問.中小學英語閱讀教學理論和實踐[M].北京：中國電力出版社，2005.