探究初中美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

郭蓓

【摘 要】 近些年，中國教育體系的質(zhì)量越來越成熟，新課程的改革也在不斷提高，美術(shù)教育作為人文教育的師資隊(duì)伍的重要組成部分，發(fā)揮著重要作用。隨著學(xué)校改革的新課程，新的教育理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。基于對初中美術(shù)的教學(xué)，本文針對專項(xiàng)問題，調(diào)查提供了初中美術(shù)在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展，并提出措施，并通過對合作學(xué)習(xí)原理的了解，提出初中美術(shù)教學(xué)中通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的措施，提升學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情的藝術(shù)，提高藝術(shù)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí)；初中美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號】 G63.32 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

1 合作學(xué)習(xí)

1.1合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是采用互動式學(xué)習(xí)方法，把全班分成若干組，團(tuán)隊(duì)成員通過小組學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)相應(yīng)的任務(wù)內(nèi)的合作和互動，這樣的任務(wù)的每個成員都可以順利完成。合作學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：小組以合作學(xué)習(xí)的形式完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)范圍內(nèi)的總體目標(biāo)是完成學(xué)習(xí)任務(wù)并對成果進(jìn)行評估。形成互動學(xué)習(xí)的模式，通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是通過老師來定制學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)有效控制的教學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的具有導(dǎo)向性的活動。

1.2合作學(xué)習(xí)對初中美術(shù)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。它提高了合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生回歸，使學(xué)生在課堂中掌握主動權(quán)。在這個過程中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識，提高了自己的能力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流，在學(xué)習(xí)的過程養(yǎng)成良好的價值觀。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過持續(xù)的接觸和溝通，將不斷提高其創(chuàng)新能力。由美術(shù)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生帶頭思考，培養(yǎng)他們通過不同的觀點(diǎn)來思考問題，發(fā)揮其自身能動性，開始用自己的想法去感受作品的魅力。

2 初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。目前，初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容制定不科學(xué)的現(xiàn)象，使得學(xué)生對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，導(dǎo)致不佳的合作學(xué)習(xí)效果，初中美術(shù)教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，沒有按照學(xué)生的能力水平與個體差異化進(jìn)行，一些教育學(xué)習(xí)內(nèi)容是困難的，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)一些非常復(fù)雜的內(nèi)容的耐心短缺，所以學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中往往遇到不知道如何解決的困難，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或者有的教學(xué)內(nèi)容非常簡單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情的效果。

第二，合作學(xué)習(xí)形式比較簡單，合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并不突出，美術(shù)協(xié)作學(xué)習(xí)是基于傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，在層出不窮的教師講課之后，讓學(xué)生用一個簡單的合作空間來討論，這種形式的合作還是擺脫不了被動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中缺乏自主性和創(chuàng)造性。

第三，在初中美術(shù)教學(xué)中缺乏合作學(xué)習(xí)的機(jī)會以及合作學(xué)習(xí)環(huán)境，一些小的教學(xué)課堂空間有限，在有限的空間內(nèi)，學(xué)生無法展開合作學(xué)習(xí)的方法；雖然有些學(xué)校有足夠的協(xié)作學(xué)習(xí)的空間，但老師認(rèn)為，中學(xué)生的自我控制能力薄弱，一旦他們擁有了合作學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生一定會利用學(xué)習(xí)的機(jī)會做其他事情，所以老師為了維持教室的秩序，不為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，不利于學(xué)生培養(yǎng)合作意識。

3 小組合作學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探索

首先，要建立一套良好的協(xié)作環(huán)境。將小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中時，往往在課堂上會出現(xiàn)混亂局面，教師可以教給學(xué)生道理，讓學(xué)生慢慢改變自己的問題，而這將為學(xué)生創(chuàng)造教室良好的氛圍，促進(jìn)集體合作學(xué)習(xí)。恰如教學(xué)案例《美麗的校園》，人而不是單一存在于社會的個體，接受別人的幫助后也應(yīng)該幫助別人，合作是人的社會生活中一個必要的技能。《美麗的校園》這堂課程學(xué)生需要通過小組合作完成主要任務(wù)，鼓勵每個學(xué)生都能參加小組討論合作。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生懶于自己動手而依靠組里的成員時，立即給學(xué)生點(diǎn)醒，讓他記住之前的道理，然后讓他積極投身合作學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生們更愿意接受的方式。

其次，組建合理的合作學(xué)習(xí)小組。并應(yīng)結(jié)合每個學(xué)生的長處和教師自己的特點(diǎn)，在合理的范圍內(nèi)使隊(duì)員們實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，以保證均衡集體之間的實(shí)力，不應(yīng)有太大差距，使學(xué)生通過小組共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，創(chuàng)造出公平競爭的團(tuán)隊(duì)環(huán)境和合作形式。在安排組員座位時教師可以改變排座的傳統(tǒng)方式，顯示出獨(dú)特的藝術(shù)形式，把座位各組不同的形狀，如風(fēng)扇或鉆石等。在課堂上小組分排結(jié)束后，將有足夠的時間發(fā)放給學(xué)生，使之充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有一個更好的平臺來展示自己。

第三，探索多種合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)中的各種方式，合作的形式，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇。在美術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中所采用的，小組合作教學(xué)的形式的著重點(diǎn)是，讓小組成員進(jìn)行語言交流，并讓學(xué)生輪流表達(dá)自己的想法和感受，最后這些學(xué)生完成后做一個簡要的評價。在進(jìn)行設(shè)計(jì)課的教學(xué)時，只是給這個問題的大致方向，讓學(xué)生通過自由發(fā)揮其他內(nèi)容，這一點(diǎn)能夠給同學(xué)們一個很好的平臺，讓大家可以充分思考一個話題，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并最終設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特的工作風(fēng)格的設(shè)計(jì)。在合作設(shè)計(jì)作品時，每位組員需完成的部分是不一樣的。例如，在熊貓的設(shè)計(jì)中，第一組的成員繪制熊貓的一個大體的輪廓，完成后將畫紙傳給下一個組員，完成熊貓的眼睛，完成后再交給下一位組員，直到熊貓畫完成。而如果第一個作品不滿意，也可以重新進(jìn)行新一輪的設(shè)計(jì)繪畫，步驟與之前一致，直到組員都滿意。這種方式考驗(yàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓小組合作學(xué)習(xí)起到了它的作用。

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