分層教學法在小學體育教學中的應用

楊華

【摘 要】 分層教學法是實現每個學生“在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展”目標的有效策略。在全面踐行新課標的今天，我們應關注學生個體差異與不同體育學習需求，采取梯度設計，分層施教策略，讓每個學生在原有基礎上獲得不同程度的進步。

【關鍵詞】 小學體育；分層教學法；應用

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

傳統體育教學，按照“四統一”模式，用統一的教學目標、統一的教學要求、統一的教學方法、統一的評價制度進行。這種“齊步走”、“一刀切”的教學理念，顯然無法適應不同層次學生的發展需求，有不尊重學生“個體差異”，阻礙學生個性發展之嫌。在提倡“以人為本”教育思想的今天，分層教學就解決了傳統大班額不能因材施教難題，能讓學生在個性發展的前提下找到適合自我的最佳學習方式，從而獲得“在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展”。下面，我結合多年的小學體育教學實踐，與你分享日常分層教學的一些作法。

一、科學分層組成學習小組

分組是實施分層教學的前提，是科學設置學生達成目標的關鍵。分組時我們不能象集合那樣“比高高”，依次排列，應在“組內異質、組間同質”原則下進行動態組合。說是動態的，就是因為學生個體素質在不斷變化，能力水平也沒有定數（在這方面是差生，在那方面可能就很強），我們要根據教學內容而臨時將其分成一個學習小組。特別是現行“00后”學生，他們生長發育變化快，個體差異也越來越大，主要表現在身體素質、學習方法、學習習慣、學習能力上，這些因素對我們成功實施分層教學都有很大影響。……