初中生物科活動化教學(xué)初探

馬志明

【摘 要】 活動化教學(xué)法，是以活動為主要特征的教與學(xué)的方法。生物學(xué)科教學(xué)活動化是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。如何在生物科教學(xué)活動中開展活動化教學(xué)？我作為生物教師對此進(jìn)行了探討與實(shí)踐。通過在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中抓住活動中的“動點(diǎn)”，精心設(shè)計(jì)好“動法”，從而“激活”學(xué)生。生物科活動化教學(xué)的基本框架分為課前活動、課中活動、課后活動三種。

【關(guān)鍵詞】 活動化教學(xué)；初中生物；課前活動；課中活動；課后活動；存在問題

【中圖分類號】 G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

現(xiàn)代教育越來越追求學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力成為教育界的共識。初中生物教學(xué)中伴隨著很多實(shí)驗(yàn)，同時(shí)生物知識也非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，非常適合活動化的教學(xué)。在初中生物的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新，構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

一、生物學(xué)科教學(xué)活動化的必要性

生物學(xué)科教學(xué)活動化是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。生物學(xué)本身就是一們實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，大量的實(shí)驗(yàn)、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學(xué)習(xí)過程的活動性，學(xué)生要獲得生物學(xué)知識，既要?jiǎng)邮郑€要?jiǎng)幽X。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

生物學(xué)科教學(xué)活動化是新課程改革的需要。“充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和組織者。實(shí)現(xiàn)上述三個(gè)轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。因此，“活動化教學(xué)”是實(shí)施新課程學(xué)科課堂教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

二、生物學(xué)科活動化的實(shí)施

活動化教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活動為主線，以鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動為主要形式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種教學(xué)形式。活動化教學(xué)的本質(zhì)和指導(dǎo)思想是“以活動促發(fā)展”。

生物科活動化教學(xué)的基本框架分為課前、課中、課后活動三種。學(xué)生可通過參與來探究、體驗(yàn)、獲取知識。所以在運(yùn)用教材時(shí)，不但要增加課中組織學(xué)生活動成分，而且要充分利用所在地的教育資源，課前、課后有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查、引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，舉辦展覽、小制作、撰寫小論文、調(diào)查報(bào)告等活動。讓學(xué)生在活動中更好地理解和掌握生物知識。

1、課前活動

課前活動就是讓學(xué)生在課前“動”起來，尋找“動點(diǎn)”。教師在上新課之前事先安排布置好學(xué)生活動，借助課前活動，教師可以調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，側(cè)重了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么。課前活動是反饋學(xué)情的一個(gè)窗口，有利于教師把握教學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。可收到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生把書本知識和社會實(shí)踐結(jié)合起來的教學(xué)效果。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性，激發(fā)學(xué)生“動點(diǎn)”。

課前活動并不是簡單地就是在上某新課之前事先布置學(xué)生活動，更高層次的課前活動是從學(xué)生的生活中挖掘“動點(diǎn)”。要求教師在備課之前事先對新教材中涉及的學(xué)生活動有個(gè)總體了解，對于學(xué)生活動有個(gè)總體安排與設(shè)計(jì)。課前活動要有的放矢了。對于學(xué)生的課前活動，教師要事先做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，把好質(zhì)量關(guān)。

2、課中活動

在課堂教學(xué)中增加活動成份，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點(diǎn)”。目的在于凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正以主人翁身份參與到課堂生活中來，讓學(xué)習(xí)過程真正活起來，讓學(xué)生在課堂時(shí)空中真正動起來。

在課中活動中教師要設(shè)計(jì)好“動法”，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，可用幽默的語言、好玩的游戲、有趣的實(shí)驗(yàn)等活動方式引起學(xué)生的興趣。教師還要運(yùn)用多種方法，使學(xué)生認(rèn)識到生物課教學(xué)重要作用，把“上好生物課”變成學(xué)生自身的要求。在課中活動中教師做好啟發(fā)者、參與者、管理者、總結(jié)者。

3、課后活動

活動化教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生生物知識的形成不是靠一二節(jié)課就能夠完成的。在課堂上為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會也是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師只能在上課最后讓學(xué)生明確具體的要求，設(shè)計(jì)合適的活動方式，把生物課教學(xué)延伸到課外。因此，教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課后組織學(xué)生到社會實(shí)際生活中“實(shí)習(xí)”，開展課外實(shí)踐活動。

生物學(xué)科因?yàn)榇罅康目菰锏纳锩Q而被同學(xué)們所深深厭倦，在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開展活動化教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生對生物課的關(guān)注度與滿意度在提高，不喜歡上生物課人數(shù)大大下降，生物課還成為頗受學(xué)生歡迎的學(xué)科。因?yàn)椋`活多樣的授課形式、輕松民主的課堂氣氛、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生倍感趣味，一改過去沉悶局面。運(yùn)用活動化教學(xué)后學(xué)生對生物課的關(guān)注度與滿意度在提高，在活動化教學(xué)影響下，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)展，學(xué)生已初步具有獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性的行為特征。學(xué)生真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。課堂上，學(xué)生樂于合作探究、敢于質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動、師生互動的多向交互的亮麗風(fēng)景，同時(shí)廣泛開展豐富多彩的課外延伸活動，培養(yǎng)了學(xué)生知識的運(yùn)用能力和適應(yīng)社會的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

誠然，我的探索有待完善，存在的問題有待進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

1、《我國活動教育的回顧與前瞻代序》全國活動課程與活動教學(xué)專業(yè)委員會主任委員吳惠青

2、《愉快教育》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。

3、《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

4、《活動教學(xué)》基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)書系。