山區小學數學語言與學生學習興趣培養之雛談

楊澤莉

【摘 要】 很多人認為語言訓練是語文教學的事，其實不然，數學語言要在數學教學中培養，低年級學生由于生活經驗少，語言表達能力不強，經常在數學課堂中出現會做不會說，想說又說不出的現象，要解決這一矛盾就必須從低年級開始，根據教材特點，有目的、有計劃，多形式地對數學語言進行訓練。數學教師要想方設法鼓勵學生說話，培養他們敢說想說，教師還要以身作則，嚴格要求，培養學生良好的說話習慣，啟發和訓練他們說完整、準確、合乎羅輯的話。

【關鍵詞】 數學語言；興趣；教學

【中圖分類號】 G62.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

在數學教育教學中，無論是與學生進行知識信息傳遞，師生間的感情交流，對學生個性的熏陶感化，還是引導學生觀察、記憶思維、想象，進行創造性的活動，都必須借助數學教學語言。古人說：“善歌者，使人繼其聲，善教者使人繼其志。”怎樣才算善教者？《學記》的作者認為善教者首先應具備精湛的語言表達藝術。教師的講述如能做到簡練而透徹，精微而又妥帖，舉例不多而能說明問題，這樣就能讓學生自覺自愿地跟他學，良好的教學語言，集語言學家的用語準確，數學家的邏輯嚴密，演說家的論證雄辯，藝術家的情感豐富于一身。它使深奧悔澀的道理變得生動有趣，使枯燥乏味的學習變得輕松愉快，它能誘發學生學習的內部動機喚起注意，啟發思考，激起聯想，促其頓悟。總之，良好的教學語言不僅利于學生知識的把握，也利于學生智力，特別是思維能力的發展。……