楊澤莉
【摘 要】 很多人認為語言訓練是語文教學的事,其實不然,數學語言要在數學教學中培養,低年級學生由于生活經驗少,語言表達能力不強,經常在數學課堂中出現會做不會說,想說又說不出的現象,要解決這一矛盾就必須從低年級開始,根據教材特點,有目的、有計劃,多形式地對數學語言進行訓練。數學教師要想方設法鼓勵學生說話,培養他們敢說想說,教師還要以身作則,嚴格要求,培養學生良好的說話習慣,啟發和訓練他們說完整、準確、合乎羅輯的話。
【關鍵詞】 數學語言;興趣;教學
【中圖分類號】 G62.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089(2017)14-0-01
在數學教育教學中,無論是與學生進行知識信息傳遞,師生間的感情交流,對學生個性的熏陶感化,還是引導學生觀察、記憶思維、想象,進行創造性的活動,都必須借助數學教學語言。古人說:“善歌者,使人繼其聲,善教者使人繼其志。”怎樣才算善教者?《學記》的作者認為善教者首先應具備精湛的語言表達藝術。教師的講述如能做到簡練而透徹,精微而又妥帖,舉例不多而能說明問題,這樣就能讓學生自覺自愿地跟他學,良好的教學語言,集語言學家的用語準確,數學家的邏輯嚴密,演說家的論證雄辯,藝術家的情感豐富于一身。它使深奧悔澀的道理變得生動有趣,使枯燥乏味的學習變得輕松愉快,它能誘發學生學習的內部動機喚起注意,啟發思考,激起聯想,促其頓悟。總之,良好的教學語言不僅利于學生知識的把握,也利于學生智力,特別是思維能力的發展。……