淺談小學數學興趣教學探究

楊文英

【摘 要】 在小學數學教學過程中，教師應該改變傳統填鴨式的教學模式，利用多樣化的教學形式激發學生的數學學習興趣，活躍課堂氣氛，從而構建一個高效的數學課堂，提高小學生的數學學習成效。

【關鍵詞】 小學數學；興趣教愛好；教學模式；探究

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

一、創設問題情景，培養學生的探究意識

在傳統的數學教學過程中，教師都是站在三尺講臺上口干舌燥的講課，教師主動講課，學生被動聽課。這樣的教學課堂過于枯燥無味，學生的數學學習興趣不高，對于一些自控能力較強的學生來說，他們還能夠機械性的聽課，等著教師對知識進行總結，不愿意思考。而對于一些自控較差的學生來說，他們對數學的學習并沒有興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是交頭接耳，擾亂課堂紀律。為了避免學生出現這樣的萎靡狀態，教師應該在課堂上積極開展多樣化的教學模式，為學生創設數學問題情景。通過這樣的問題教學不但能夠為學生創設一個良好的學習氛圍，讓學生有一種身臨其境的感受，還能夠有效的活躍學生的大腦，調動學生的思維，從而培養學生的數學探究性和自主性。

在開展問題情景之前，教師應該為學生準備一些數學問題，在選擇問題的時候應該注意，首先應該做到不跑題，圍繞著教學大綱展開；其次，應該按照小學學生的性格特點和心理素質提供一些難度適宜的問題，如果問題太簡單學生能夠異口同聲的回答，那就失去了開展問題情景的意義，難以培養學生的數學發散性思維，如果問題太過復雜學生難以自己獨立的解決，這樣會打擊學生的數學學習熱情，使學生對數學的學習望而卻步；……