基于需求視覺的軍校大學英語課堂教學時尚化探究

任培楠　孫曉磊

【摘 要】 信息時代和網絡時代的到來，給人們的視覺需求帶來了多元化的沖擊。本文在“媒介素養教育理論”和“多元智能理論”的指導下，結合英語自身的時尚化特點，探究在大學英語課堂教學中如何滿足處在相對封閉的軍事化管理環境下的軍校學員群體的需求視覺，以激發其學習興趣，豐富其視覺需求，達到提高學習效率，豐富知識結構，培養其自主學習能力的目的。同時，對課堂教學時尚化進行了探索性實踐，以期推動大學英語課堂教學多元化的發展。

【關鍵詞】 英語教學；需求視覺；多媒體網絡環境；時尚英語

【Abstract】 The paper， based on constructivism and Multiple Intelligences theory， by integrating modern information technology and fashion culture into English classroom teaching， explores how to meet students visual requirement. The model provides students with classroom spaces of individual development， and fully arouses students interest and initiative so as to explore a new way of improving students English integrated application abilities. The experimental results indicate that the model is effective， feasible and practical.

【Key Words】 English classroom teaching； visual requirement； multimedia and network contexts； English fashion information

【中圖分類號】 G642.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

隨著信息爆炸這一時代特征的出現，新的知識信息無時無刻不在大量的產生，其發展變化之快令人目不暇接，而人們獲取信息的途徑更是日新月異，過去，人們只能從書刊、報紙、廣播、電視和交談中得到信息，信息渠道比較單一，現在隨著信息技術的飛速發展和網絡空間及手機網絡平臺的迅速普及，真正意義的“信息高速公路”已經形成。信息傳輸工具的現代化、信息存儲介質與信息傳播媒 體的多樣化，使信息傳播的范圍與途徑、信息傳遞的方式與速度、信息獲取的渠道與手段以及信息獲取量的多少，遠遠超越了一般意義上的時空概念。因此飛速發展的網絡傳媒技術與教學活動的有效對接已經成為當今教育信息化改革的核心。

1 網絡時代學員對課堂的視覺需求多元化

筆者對“大學英語學習素材的選擇需求”進行了一次問卷調查，調查對象是我校2011級的大學一年級新生，生源是地方高中畢業生，問卷設置了四個選項，A文本 B文本和音頻 C文本、音頻和視頻 D音頻和視頻，統計結果如下：

從上表可以看出，在信息化、網絡化、媒體多元化的今天，學生在視覺需求上更趨向于多元化，選擇C和D選項的學生占總人數的85%。當前從大學英語教學的現狀來看，特別是軍校大學英語教學目前統一的教材、統一的教學模式和教學手段，以及統一的評估標準等都極大地束縛了學生個性化學習的發展。此外，軍校相對封閉的環境與管理機制的軍事化同學生高中的學習環境形成巨大反差，這些因素都使得軍校大學生這一特殊群體渴望在有限的教學資源中拓展更多的視覺需求和信息需求。

2007年《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）把“提高綜合文化素養”寫進大學英語教學目的。明確指出“大學英語教學是實施素質教育的一個組成部分”，強調“大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”。①

因此，軍校大學英語教學信息化改革勢在必行，本文正是基于此背景，開展了基于需求視覺的大學英語課堂教學時尚化探索。

2 教學手段多元化發展趨勢

近年來，以“信息化、自主化、網絡化、多元化、立體化”為特色的大學英語教學模式日漸成熟，體現了《要求》中“新的教學模式應體現英語教學實用性、知識性和趣味性相結合的原則，有利于調動教師和學生兩個方面的積極性，體現學生在教學過程中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用”的理念，培養學生的外語創新能力和協作學習能力，鍛煉學生的創造性思維能力和社會實踐能力，徹底改變已往的“以教師為中心”的傳統教學結構。

美國心理學家Howard Gardner 的多元智能理論（The Theory of Multiple Intelligences，簡稱MI理論），認為，人的智能是多元的，在個體身上相對獨立存在，除了言語/ 語言智能（verbal/ linguistic intelligence）和邏輯數理智能（logical/mathematical intelligence）兩種傳統智能外，還有視覺/ 空間關系智能（visual/ spatial intelligence）、音樂/ 節奏智能（musical/rhythmic intelligence）、身體/運動智能（bodily/kinesthetic intelligence）、人際交往智能（interpersonal intelligence）和自我反省智能（intrapersonal intelligence）。②該理論在心理學、教育學等領域產生了巨大影響，也成為美英等西方國家實施教育教學改革的指導思想。因此在以學生為主體的培養模式下，應當特別注意學生多元化智能需求與智能培養，注重其綜合素質的發展。蔡基剛（2007）提出：“后大學英語教學時代在教學要求、教學方法和教學內容上應該體現個性化、本土化和多元化的特點。” “語言學習與知識學習融合到一起已成為后大學英語教學時代的趨勢。” ③endprint

正如《要求》指出，教學模式的改革實際上是教學理念的轉變。教學理念雖然紛紜各異，實質上都回歸到《要求》“實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐的轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變”的“自主性”學習理念之中。

英語本身就具有信息化和時尚化的特點，能講一口流利的英語在21世紀的年輕人中不僅僅是知識性的代表，更具有很強的時尚意義。而大學英語又是我國大學所有專業中開設時間最長，學生耗時最多的公共必修課程④，因此必須充分利用課堂教學實施多元化的素質教育。

3 大學英語課堂時尚化的具體做法

筆者在2011級大學一年級新生的課堂中圍繞《新視野大學英語》（第一冊）教材，開展了一系列時尚化的課堂活動，取得了很好的效果，歸納起來包括以下幾點：

（1）根據教材單元主題，選取相關視頻資料，注入課堂教學。例如，在Unit 5 The Battle Against AIDS的課堂授課中，引用世界名校公開課視頻“普林斯頓公開課：人性課程節選”中對艾滋病患者的人性化分析，以此來拓展學生對主題的認識，開闊學生的思維；在Unit 4 Making a Good Impression 一課中，引用互聯網視頻“Secret of Body Language”，該視頻集合了各國政要，大牌明星等公眾人物在不同場合的身勢語表現，從而更直觀的體現課文內容，掌握文章精髓。

（2）根據媒介素養教育理論，將媒介素養教育引入大學英語課程，也有利于英語教學。媒介素養教育與大學英語課程的結合，不僅不會影響英語課的教學進度，增加學生的學習負擔，還能夠大大豐富教學內容，加強教學效果⑤。例如，利用國人都熟悉的電視相親類節目“非誠勿擾”If You Are the One和“我們約會吧”Take Me Out，在聽說課上開展類似的口語主題活動，既加深了對“Unit 4 Making a Good Impression”課文的理解，又能將所學知識靈活的運用到活動中去，使學生在熟悉的場景中和笑聲中提高了學習興趣和主動參與的積極性。

（3）對網絡流行語進行正確引導，區分其使用范圍以及與書面用語的關系。如網絡語g2g（got to go）：要走了，原句是Ive got to go；brb（be right back）：很快回來，也就是Ill be right back 或Im gonna be right back的簡寫；rofl（rolling on the floor laughing）：笑到摔到地上等等。還有一些常用網絡簡寫語sth（something）：某事某物，nth（nothing）：什么也沒有；plz（please）：請。please字尾是z音，所以網絡上按照讀音縮寫為plz；thx（thanks）：謝謝。網民按照發音來看，thanks字尾的ks可以用字母X代替。上述網絡英語常見于論壇，但是在口語及書面用語中必須完整使用，由此進一步介紹英語縮略語的基本知識。

（4）任何語言都是會隨著時代的進步而持續發展的，因此無論是英語還是漢語會不斷的有新詞隨著文化和社會的發展應運而生，因此對于具有時代特征和時尚元素的新詞也可以適當的引入課堂，并對其進行語境分析，以擴大學生的詞匯量，激發學習興趣。例如根據China Daily的官方釋義，對 “菜鳥”和“大蝦”菜鳥，進行語境分析和應用指導。兩個詞均用來比喻網絡新手，“菜鳥”英文中的對應詞是newbie； “大蝦”在英文中的對應詞是knowbie，表示a knowledgeable and experienced Internet user。同時重點介紹這兩組詞在各自語言中都有比較一致的相關性，中文中的“菜鳥”和“大蝦”戲謔成分較重，適合以文字體現，口語中廣泛流傳的可能性不大，而英文中的“newbie”和“knowbie”音節少，口語中發音簡單易懂，拼寫起來形象易記，含義上可以擴展到互聯網外的其他場合，具備廣泛的群眾基礎，事實上，上述二詞已經出現在各大正式媒體中了。由此還可以引入學生們都比較感興趣的微博 Microblog、山寨 copycat、裸婚 naked wedding、炫富 flaunt wealth、團購 group buying、水貨smuggled goods、驢友：tour pal、限價房 capped-price housing、經適房 affordable housing等等一系列與大眾生活息息相關的新詞和流行詞，為課堂增添時尚與流行的成分。

（5）將時事英語引入課堂教學，使英語學習也能與時俱進。在詞匯教學中以Emerge一詞為例，在介紹其用法時，引入奧巴馬在2011年11月20國峰會上的講話視頻，講話中出現的Emerging economies“新興經濟”一詞可作為一個新的經濟詞條來學習。

此外，將英語課堂教學與國內外重大事件緊密聯系起來，使英語課堂實現時事化。例如根據今年的日本核輻射引發鹽慌，居民大量囤積食鹽現象，可以介紹各種鹽的英語表達，如無碘鹽non-iodized salt、精制鹽refined salt、粗鹽crude salt、竹鹽bamboo Salt、井鹽well salt、池鹽lake salt、礦鹽mine salt /rock salt、海鹽sea salt等等；關于囤的表達，囤積在英語的表達是store up/ stock up。這兩個短語，看似意思一樣，拼寫也很像，但是，store up是及物短語，而stock up接名詞時得加on。

（6）鼓勵學生在課堂外發掘英語時尚化元素，開展研究型和研討式學習活動。例如，學生根據China Daily解釋搜集到了今年的熱門詞“裸婚”的中英文解釋：Naked wedding means newlyweds without a house，car，diamond ring or grand wedding ceremony. 裸婚的意思是新婚夫婦沒有房、沒有車、沒有鉆戒或盛大的婚禮的現象。在引文中，naked wedding就是“裸婚”，裸婚指的是不買房、不買車、不辦婚禮、不買婚戒直接登記結婚的現象。“裸婚族”新人大多年齡在20至35歲之間，思想前衛，其中不乏高學歷、高收入者。由此，拓展到了近年來國內流行的“裸”文化，從streaking“裸奔”到naked officials“裸官”，再到all-out donation“裸捐”。endprint

實驗證明，這種第二課堂活動能有效地培養學生自主學習能力，提高學生的信息化素養。

（7）充分體現軍校特色，將大學英語教學與軍隊信息化建設和發展緊密結合起來。在教學中，將世界新軍事變革的新發展、新動態和前沿外軍科技信息滲透到教學素材中去，以開闊學員視野，為軍事專業學習提供有力支持。

4 結語

多媒體及網絡技術的高速發展，信息技術的廣泛應用。必然引起教學手段現代化的新革命，在此背景下，對教師的知識結構和掌握新知識、新技術、新技能的程度提出更高的要求。由于多媒體技術具有很強的交互性、集成性、和信息載體多樣化的特性，在該技術的支持下，多媒體教學可以創設真實情景，提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境和圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，最有利于“情景”、“協商”、“會話”和“意義建構”四大建構主義學習理論屬性的體現。⑥因此，教師在有利的硬件環境下必須轉變觀念，創新思想，構建新型教學模式，在課堂教學中，從學生視覺/ 空間關系智能（visual/ spatial intelligence）尋找突破口，豐富課堂信息量和視覺需求，使學員在時尚化的英語學習環境中，在“興趣老師”的引導下，進行自主型、創新型和研究型的學習。

注釋：

①教育部高教司. 大學英語課程教學要求[M]. 上海：上海外語教育出版社， 2007.

②Gardner， H. Frame of Mind： The theory of multiple intelligences [M]. New York： Basic Books， 1985.

③蔡基剛.轉型時期我國大學英語教學的特征和對策研究[J].外語教學與研究，2007（ 1）.

④張紹杰.全球化背景下的外語教學——行動與反思[J]. 外語與外語教學， 2010（1）.

⑤Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education [M]. Center of Media Literacy of USA， 2003.

⑥郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國防大學出版社，2009.

參考文獻：

[1] Elizabeth Thoman. Skills & Strategies for Media Education[M]. Center of Media Literacy of USA，2003.

[2] Gardner，H.Frame of Mind： The theory of multiple intelligences[M].New York ： Basic Books，1985.

[3] 蔡基剛.轉型時期我國大學英語教學的特征和對策研究[J].外語教學與研究，2007（1） .

[4] 郭杰.論軍校教育信息化[M].北京：國防大學出版社，2009. 張紹杰.

[5] 教育部高教司. 大學英語課程教學要求[M]. 上海：上海外語教育出版社，2007.

[6]全球化背景下的外語教學——行動與反思[J]. 外語與外語教學，2010（1）.endprint