高校體育舞蹈教學現狀與教改對策的研究

□劉靜麗羅玲（黔南民族師范學院貴州都勻558000）

高校體育舞蹈教學現狀與教改對策的研究

□劉靜麗羅玲（黔南民族師范學院貴州都勻558000）

本文通過對高校體育學院體育舞蹈課程教學現狀的調查分析。結果表明：高校體育舞蹈課程教學開展效率高，但教學內容不夠豐富缺乏專業性；高校體育舞蹈教師職稱結構不太合理，師資力量相對匱乏；體育舞蹈課程在教學內容上，大致能滿足學生的需求，理論教學相對欠缺，學生對體育舞蹈運動的認識不夠深刻；高校體育舞蹈教學設施齊全，但體育舞蹈教學場地不足，無法滿足上課需求。

體育舞蹈教學現狀教改對策

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

高校體育學院體育舞蹈課的學生：體育舞蹈普修課學生132人（共四個班級）和專選課的學生87人（共四個班級）以及體育學院體育舞蹈教師共5人。

1.2、究方法

文獻資料法、調查法、數理統計法。

2、研究結果與分析

2.1、高校體育舞蹈課的基本情況

高校體育舞蹈教師的基本情況：體育學院的體育舞蹈教師共5人，其中男教師3人占60%，女教師2人占40%。教齡在1-5年的教師2人占40%，5-10年教齡的教師2人占40%，10年以上教齡的教師1人占20%。其中助教0人，講師2人占40%，副教授3人占80%，教授0人。在從業前專業是體育舞蹈的1人占20%，體育舞蹈的3人占60%，藝術體操和競技體操的0人，其他專業的1人占20%。

表1 體育舞蹈教師男女比例、教齡統計

表2 體育舞蹈師職稱、從業前專業統計

由表1和表2分析得出，高校體育舞蹈教師的男女比例不協調。在教齡上，高校體育舞蹈教師教齡比較協調，可以滿足老帶新的教學，更好的促進新教師學習積累教學經驗。從表2得知，高校體育舞蹈教師的整體職稱協調，職稱是衡量教師教學成果的尺度之一，是教學質量和科學研究的重要標志，反應教師隊伍的整體水平，學校的發展模式和教師自身發展側重點是職稱影響的決定性因素。年輕教師太注重上課忽視了科研的發展。

體育舞蹈教師的專業素養對于教學質量有十分重要影響，教師不專業就無法準確的傳授給學生體育舞蹈實踐技術和理論知識。由表2可看出，高校體育舞蹈教師在從事體育舞蹈教學之前專業各不一致，教師的整體專業水平不足。據了解，高校體育學院缺乏體育舞蹈教師，所以不得不從其他專業領域的老師拿來培養，用以滿足學院固有的體育舞蹈課程需求。

2.2、高校體育學院體育舞蹈課教學內容開展現狀分析

高校體育舞蹈理論課的教學內容和形式分析：根據調查可知：高校體育學院體育舞蹈的理論課教學內容大致包括：體育舞蹈概述、體育舞蹈運動特點、體育舞蹈的意義、以及對體育舞蹈運動的鑒賞等，教師根據自身對體育舞蹈理論的認識，安排的理論課的教學內容和形式也不盡相同。有的教師采用自己整理總結的教材，有的采用統一教材集中上課，有的采用做好的課件錄像上課，有的是將理論課融入到技術課中進行教授，不同教師不同班級的上課形式各不相同。

從調查中也可了解到，高校每學期普修課的體育舞蹈課通常有72學時，專業選修課每學期的體育舞蹈課通常有108學時。體育舞蹈普修班每周平均有2大節課，體育舞蹈專選班每周平均3大節課。根據調查得知，高校體育舞蹈教師對體育舞蹈課的教學安排是：每學期1-14周基本都是技術課，15-16周開始教授體育舞蹈理論知識，第17-18周開始考試。

根據調查可分析得出，高校體育學院對體育舞蹈課的學時安排合理，但教師在教學安排上過多的課時用于實踐技術教學，體育舞蹈理論課安排較少，學生接受的理論知識較少，對體育舞蹈這項運動并不能產生深刻的理解和認識，容易導致學生對體育舞蹈運動的學習產生誤區，不利于高校體育學院體育舞蹈課向更專業的方向發展。

2.3、高校體育舞蹈課程場地和設施的現狀分析

場地設施對于體育課非常重要，不同的運動對場地的要求也不同。體育舞蹈運動通常是在室內，木質地板上練習，教師需要有鏡子，學生才能準確學習體育舞蹈專項技能，所以體育院校的體育舞蹈課則需要為體育舞蹈更準確更專業的發展提供有利的場地支持。

（1）高校體育舞蹈課場地的現狀分析。

據調查可知，體育舞蹈課場地室內只有2間教室，由于場地有限，不同班級體育舞蹈普修課與專選課場地使用沖突時，學院規定室內場地必須以體育舞蹈專選課優先使用。體育舞蹈普修課多數都在室外上課，室外沒有鏡子，沒用可幫助練習的輔助器械。對于剛剛接觸體育舞蹈的普休學生而言，動作的規范度會直接影響以后的體育舞蹈專業技能，在沒有鏡子的情況下，不利于學生更有效的規范動作，不利于學生對動作的自我評價。

（2）高校體育學院體育舞蹈場地的設施情況分析。

體育舞蹈運動是一項融合多種元素在內的有氧運動，在練習過程中可以借助一些輔助器械來幫助學生更好的提高專項練習。比如墊子、把桿、啞鈴、踏板等一些輔助的練習工具。表5是教師和學生對高校體育學院體育舞蹈場地設施的滿意度調查。有33名學生占15%表示滿意，142名學生占65%表示不滿意，有43名學生占20%表示一般。教師共5人，有2名教師占40表示滿意，有3名教師占60%表示不滿意。

表3 學生和教師對場地設施配備的滿意度

可分析得出，無論是從教師還是從學生層面，對體育舞蹈場地設施配備不滿意的居多，說明高校體育舞蹈場地設施不完善，不能滿足學生專業訓練的需求。

2.4、高校體育舞蹈課程的考核評價分析

教育的考核評價是對教育成果的檢驗，是對學生學習效果一個有效的判斷，是對教師教學成果的反饋與考察。合理有效的評價體系有利于教師更好的發現問題、改進教學方法、積累教學經驗。也有利于學生對學習成果進行總結，對自我更好的評價和認識。圖1是對體育舞蹈課的考試方式的呈現圖，高校體育舞蹈的考核制度是平時成績占30%，理論考試和技術考試各站35%。表5是學生對體育舞蹈考試方式的滿意度調查，對考核方式滿意的占24.5%，不滿意的占55%，一般的占20%。

圖1 體育舞蹈課的考核方式

表4 學生對體育舞蹈考核評價的滿意度

以上情況分析得出，高校體育學院的體育舞蹈考試方式比較簡單，學生對考核方式不是特別滿意，主要表現為不能對學生最終的學習效果做出準確的判斷，評判學生的權利主要在于老師，學生沒有一個自我評價體系，學生之間也沒有互評，評價方式單一枯燥。教師應在學期考核上多加一些學生自評和互評，調動學生的上課積極性，塑造良好的上課氛圍，讓學生相互之間更好的了解互動。

3、結論與建議

3.1、結論

（1）高校體育舞蹈教師數量不足，年輕教師多教齡短，年輕教師的教學經驗不足，教師的專業素養不高；

（2）男生喜歡體育舞蹈的熱情低，女生對體育舞蹈課的喜愛程度高，女學生人數太少不太容易帶動整個班級的上課積極性，不利于體育舞蹈課更好地開展；

（3）體育舞蹈的教學內容比較簡單，基本能滿足普修課學生的上課需求，但對于專業課學生而言，教學內容過于基礎化，非專業體育舞蹈畢業的教師個人的教學技能和經驗無法滿足學生專業的技能訓練需求；

（4）高校供體育舞蹈上課的場地嚴重不足，學生上課無固定場所無法在有鏡子的教室，不利于學生對動作的自我鑒別；

（5）高校體育學院體育舞蹈課的考核評價體系比較簡單，無法很好的反映出學生的最終學習成果，不能對教師的教學效果做出準確的評定。學生對考核的滿意對不高。

3.2、建議

（1）學校應加大對體育舞蹈專業教師的招聘，給教師定期外出培訓體育舞蹈專業知識的機會。學校領導應引導教師多做一些關于體育舞蹈的科學研究，提高教師的專業素養和科研能力；

（2）由于體育舞蹈自身項目的特點和性質，更多的是受女生喜愛，學校在招生制度上應平衡男女生比例。有利于更好的帶動體育舞蹈上課氣氛；

（3）豐富教學內容，教師在體育舞蹈課的教學內容安排上應采用多種元素，避免枯燥簡單的教學套路，教師應提高自身技能水平；

（4）優化教學場地，學校應提供足夠的體育舞蹈上課教室，讓學生有固定的上課場所，優化教學設施，滿足學生的上課需求；

（5）設置多元化的考核評價體系，促進學生更好的自我評價，教學成果更好的反饋給教師，提高教師的教學經驗。

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劉靜麗（1988-）女，漢族，河南焦作，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。