《開天辟地》教學設計

劉麗

【教學內容】

教科版教材四年級下冊第6單元《開天辟地》和讀書屋《從天上偷來火種的人》。

【學習目標】

1.通過概括小標題，理清故事發生的先后順序。通過近義詞替換和填修飾詞的練習，對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

2.通過對兩篇文章的默讀、批注、品讀，感受盤古和普羅米修斯的堅強勇敢、自我犧牲的精神及神話的神奇，并表達出自己獨特的閱讀感受。

3.通過人物對比，初步了解神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。

【學習過程】

一、談話導入

1.提問導入。

喜歡讀神話故事嗎？喜歡它什么？

根據學生的回答，順勢導入本課，體會神話的神奇。

2.了解兩個神話的出處，以及相關的文學知識。

3.從題目入手，體會神話的神奇。

【設計意圖】本環節通過課前談話以及對兩篇神話故事的簡介，了解孩子們對神話的閱讀情況，并擴大他們的知識面，同時為下面理解神話的“神奇”作好鋪墊。

二、默讀批注，初步感知

默讀課文，畫出文中讓你感覺神奇的詞語或句子，聯系自己的生活實際，想一想它到底神在哪里，并進行批注。

【設計意圖】通過默讀、批注，讓學生體會神話的神奇和表達自己獨特的閱讀感受，實現自主閱讀。

三、理清層次，復述故事

1.用四字詞語給每個自然段擬一個小標題。

通過擬小標題，理清故事發生的先后順序。

2.理解“混沌”一詞的含義，并培養學生的想象力。

（1）理解“混沌”的意思，找到文中可以解釋它的一個詞。

（2）想象畫面，并用自己的語言形容一下“混沌”的世界。

（3）體會盤古的內心情感。

（4）大蛋被劈開后，發生了什么變化？文中是怎樣描寫的？畫下來。

（5）進行近義詞的替換練習。

找一個詞語替換文中重復出現的“逐漸”一詞，讓學生體會在寫文章時，如果用詞富有變化會更好。

（6）串聯小標題，簡單復述這個神話故事。

引導學生把時間、人物、事件說清楚。

【設計意圖】本環節抓住重點詞句，以點帶面，理解課文內容；重視語言的積累與訓練。

四、精讀課文，理解體會

1.讀一讀畫出的詞語或句子，說說你感受到了怎樣的神奇，“神”在哪里；感受到了一個怎樣的盤古。

（1）開天辟地部分：引導學生體會盤古的敢于創新、敢于與強大自然作斗爭的精神。

（2）頂天立地部分：引導學生通過數字、詞語、句子，體會盤古的神力和堅強勇敢、矢志不移的精神。

（3）化為萬物部分：在作者想象的事物前加一個修飾詞，進行語用訓練并培養學生的想象力。

2.配樂合作朗誦“化為萬物”這一段，進一步體會神話的神奇。

【設計意圖】在引讀、想象和體驗中，感受盤古這一神話人物頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力與神奇，激發學生閱讀神話故事的興趣，同時對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

五、順勢導學，學習《從天上偷來火種的人》

讀文章，找到讓你感覺神奇的句子，說一說神在哪里。從這些句子中你感受到一個怎樣的普羅米修斯？

【設計意圖】把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，讓孩子充分體會神話的神奇。

六、通過人物對比，總結神話故事情節的三大特點

1.在盤古和普羅米修斯身上，你發現了什么共同點？

（1）他們都是在為人類謀幸福。

（2）他們都具有崇高的品質，具有英雄的特質。

（3）他們都有神力和法術，正是因為這神力和法術，才讓人類的世界發生了變化。神力、法術、變化，這就是神話故事情節的三大特點。

2.課上拓展閱讀。

閱讀“語文主題學習”叢書四年級下第4冊中“生命神話”單元的6篇文章，進一步體會神話故事情節的三大特點。

【設計意圖】通過總結兩個人物身上的共同點，學生初步了解神話故事情節的三大特點，并在進行叢書同類文章閱讀時進一步體會這三大特點。

七、拓展閱讀一本書《中外神話故事》

《中外神話故事》這本書中的故事都極具代表性，富于趣味性，非常適合學生閱讀，對于了解本國和其他國家的傳統文化都非常有幫助。

【設計意圖】由一個故事到一本書，引發學生閱讀神話的興趣，拓展閱讀量。

【教學反思】

本節課，我以品味神話的“神”為中心點，牽動對神話根源的追溯，對神話故事情節三大特點的感悟。

同時，也注重對學生進行語言表達能力的訓練，設計了語用點，即對第2自然段中的“逐漸”一詞進行替換訓練，讓學生明白用詞富有變化會使文章更加生動形象；對第5自然段的想象事物前加修飾詞，對學生進行語言文字訓練并培養他們的想象力。

本節課，我把略讀課文當作閱讀的補充材料來用，通過閱讀兩篇文章，讓孩子充分體會神話的神奇，并綜合兩篇文章讓學生初步了解到神話故事情節的三大特點：神力、法術、變化。通過兩個人物的對比分析，總結出兩篇文章共有的寫作特點。

語文不是學出來的，語文是讀出來的，通過大量閱讀，孩子們逐漸提高語文能力，提升核心素養。

作者簡介：黑龍江省哈爾濱市保國第一小學語文教師，省教學能手。