加強思想品德教學改革培養學生核心素養的研究

繆曉萍

（江蘇省南通市啟秀中學，江蘇 南通 226001）

摘 要：核心素養的培養是指學生在相應年級中獲得可用于終身發展和社會發展的品格與技能。文章以為學生提供優質教學為目的，從改革教學理念、創新教學方法、加強校園文化和提高教學水平方面闡述加強思想品德教學改革培養學生核心素養。

關鍵詞：初中；思想品德；課堂教學；核心素養

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0100-01

新課程改革重點提出了“核心素養”的概念，為初中思想品德課教學指明了方向。初中生處于思維發展時期，其理想人格尚未完全形成，是非觀念認識還不夠明確，因此，初中思想品德課堂對于初中生來說極其重要。如何開展好初中思想品德課堂教學，并使之有效塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，一直是倍受關注的問題。“核心素養”的培養便是其中的重要教學內容，它在課程改革中的提出較晚，但卻占據著重要的地位。

一、改革教學理念

教育改革，理念先行。在思想品德課堂中推進對學生核心素養的培養，旨在將核心素養轉化為學生的個人素養。因此，想要在傳統教學的基礎上培養學生的個人素養，就必須先改革教學理念。首先，學校與教師要正視傳統教學中的缺陷，并分析其原因。其次，要順應時代潮流，更新教學理念，用新型有效的教學彌補傳統教學中的缺陷，以達到取長補短的效果。最后，教師應當將新理念傳遞給學生，以促進學生學習理念的改變。例如，在“親近師長”的教學中，教師要認識到，當今的許多家庭關系已經隨著時代的改變而改變，傳統教學中一味將嚴父慈母定義化的教學形式已經不適合時代的發展。在教學中，教師可以組織一個訪談會，請學生來講述他們眼中的父母以及分享他們與父母的相處之道。這時，會發現其實許多學生與父母的關系是十分融洽的，甚至是以朋友的身份相處，而部分學生的家庭狀況卻并非如此。教師可以請“朋友型”家庭的學生根據教材內容向其他學生傳授經驗。同齡人之間的交流對學生來說更有說服力，學生在課堂上不僅潛移默化地掌握了知識點，而且通過交流正確認識了父母，找到與父母相處的方式，升華課堂的高度。

二、創新教學方式

教學方式決定了學生以怎樣的形式接受教學內容，是能夠行之有效地培養學生核心素養的關鍵所在。傳統教學的灌輸式培養不僅會導致學生對知識的接受效率低下，而且會導致學生對思想政治的興趣減弱，長此以往，將十分不利于教學。因此，在以培養核心素養為首要任務的素質教育改革中，教師務必重新審視傳統教學的教學方式，創新教學方式，以激發學生的學習興趣，從而使得學生的核心素養得以提高。例如，在教學“保護我們共有的家園”中合理利用資源這節課時，教師要改變通過板書教學的方式，而是利用多媒體創設情境。教師可以通過網絡資源搜集相關資料，在第一個視頻中，給學生播放非洲缺少水資源的地區人們用水狀況的視頻，在視頻中人們嘴唇干裂，每一滴水都要一直用到不能再臟才倒掉。在第二個視頻中，給學生播放很多人日常洗手忘記關水龍頭等浪費水資源的視頻。學生在第一個視頻的沖擊下，感慨于水資源的重要性，在第二個每個人都可能會做的視頻下，深深認識到合理利用和節約水資源的重要性，達到了該堂課的教學效果，學生的素養也隨之提高。

三、加強校園文化

校園文化代表著一個大體的環境，可影響著在此環境中生活的人們向更好的方向發展。初中生的自我觀念不強，常會在無意識中隨波逐流，因此優良的環境對初中生來說十分重要。營造積極進取的校園文化有利于初中生的個人成長，有利于學生核心素養的培養。加強校園文化可從多方面入手，如使校園環境建設更加人文，使校園文體設施更為完善，使學生參與人文活動更為積極等。例如，在教學 “面對不良誘惑學會說不”的“網絡不良誘惑”一課時，教師通過與學生的交談，發現許多學生上網時間較多，有時候會接觸到不健康的網絡誘惑，十分不利于個人發展。因此，在教師的提議下，學校舉辦了“健康網絡交往”的宣傳活動，學生加深了對網絡交往的認識，對其在今后健康合理使用網絡方面有很大的幫助，其核心素養也得到了提升。

四、提高教師水平

教師的職責是傳道授業解惑，對學生的引導作用不可謂不大。思想品德課堂教學是一種超越純粹知識傳授的教學，教師不僅需要令學生掌握相關知識，而且需要學生將知識點活學活用，從而在生活中切實提高自身素養。因此，在培養學生的核心素養時，教師應不斷提高自身的核心素養以及教學水平，以自己的言語行為對學生起到榜樣的作用，從根本上培養學生的核心素養。例如，在教學“科教興國”一課時，教師意識到教材中的教學內容稍有陳舊之感，因此，教師在課堂教學前根據現實情況更新了教案，從而為學生提供最先進的教學內容，帶來最先進的科技信息，激發學生不斷創新，有效傳遞科教興國的思想。

五、結束語

總而言之，培養學生的核心素養，可以幫助學生在吸收知識的同時，全面提高自身能力，從而使得其個人發展更優秀。因此，思想品德教師務必時刻把握教學方向，以學生為中心，以改革為綱領，采用多種教學方法培養學生的核心素養。同時，學校應加強對校園文化的建設，為學生提供優良的學習環境和氛圍，更好地促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]王永友.貫穿科學思維方法的研究生思政課教學[J].思想理論教育導刊，2013（09）.

[2]熊湘江.淺議中學思想品德課教師的個人素養[J].教育教學論壇，2014（01）.