淺談六頂思考帽對策劃寫作教學的啟示

龔韶

內(nèi)容摘要：英國學者愛德華·德·博諾的六頂思考帽是平行思維的工具，與傳統(tǒng)的思維模式區(qū)別巨大。六頂思考帽在策劃寫作實踐中，有著不同程度的影響作用。本文結(jié)合策劃寫作教學中的問題，探討六頂思考帽的應(yīng)用價值，為教學實踐提供可行性建議。

關(guān)鍵詞：六頂思考帽 策劃寫作 思維 教學

愛德華·德·博諾認為，六頂思考帽的方法就是思考者在同一時間內(nèi)只做一件事情，并學會將邏輯與情感、創(chuàng)造與信息等區(qū)分開來。我們認為將這種思考方法引入策劃寫作教學是可行的而且是必要的。

常規(guī)的策劃寫作教學通常是將策劃書的特點、格式、寫作內(nèi)容等介紹給學生，學生在接受的過程中總是眉毛胡子一把抓，沒有重點，或者注重格式而忽視了創(chuàng)新，或者關(guān)注創(chuàng)新卻缺乏實際依據(jù)，因此，筆者將運用六頂思考帽來逐一解決策劃寫作教學中的實際問題。

一、“公正中立”的白色思考帽

白色思考帽需要思考者了解如下幾個問題：“我們知道些什么？”“我們還需要知道些什么？”“我們?nèi)绾蔚玫竭@些信息？”白色思考帽要求思考者提供事實或數(shù)據(jù)而不是判斷，并且是準確實用的內(nèi)容。如在活動策劃書寫作教學中，情況介紹的部分，包括活動背景、目標現(xiàn)狀、活動設(shè)想、面向?qū)ο蠹皡⑴c者等內(nèi)容，教師指導時往往只有寬泛的文字要求。以下是白色思維帽在《xx學院國際志愿者日募書活動策劃書》中的運用：

a.志愿者日情況介紹： 1985年12月17日，聯(lián)合國大會通過40/212號決議，確定每年12月5 日為國際志愿者日。

b.志愿者日推廣目的： 為了在世界范圍內(nèi)弘揚志愿者精神，宣傳志愿者在社會和經(jīng)濟發(fā)展中的作用。

c.XX學院活動預熱、面向?qū)ο蠹皡⑴c者： 1.201X年12月X日左右舉行一次大型的宣傳活動。2.面向?qū)ο螅贺毨У貐^(qū)學生/社區(qū)孤寡老人等。3.參與者：XX部門。

將白色思考帽引入教學過程，就是圍繞問題，讓學生將已知的事實數(shù)據(jù)列表，寫作時就可一目了然。白色思考帽排除靈感、想象，忽視主觀判斷、既定印象等，其目的在于提供單純的信息和數(shù)據(jù)，而策劃寫作是需要以事實為基礎(chǔ)的實踐活動，所以白色思考帽對策劃寫作的啟示在于公正、客觀。

二、“火焰式”的紅色思考帽

如果說白色思考帽代表冷靜客觀沒有感情色彩，紅色思考帽則恰好與之相反，它象征的是火焰般的熱烈和情緒。紅色思考帽拋給我們類似下述問題：“我們現(xiàn)在有什么感受？”“我的感覺告訴我什么？”“我的直覺反應(yīng)是什么？”

表面看來，應(yīng)用寫作的“用事實說話”要求我們寫作過程不出現(xiàn)涉及個人情緒及直覺的內(nèi)容，但筆者認為在策劃思路的擬定過程中紅帽思維有運用的實踐意義。策劃寫作作為一種團體性活動，在團隊意見不同一而無法下定論或者對觀點進行投票表決時，紅帽思維指導團體成員自由切換情緒，可以減少口角發(fā)生，大家針對觀點而不是他人談感受，并且不需要判斷或解釋這種感覺的原因。在紅帽思維的指導下，參與策劃的成員可以直接詢問別人的感覺無需互相猜測，可以提問如“請你帶上紅色思考帽，告訴我你對我的觀點有什么看法”等。

有這樣一個品牌故事策劃：

絕情谷底，楊過道：龍兒，十六年來，你如何過活？小龍女道：我每天在棗樹下?lián)鞐椬映裕圆煌甑臅癯筛蓷棧瑹o聊時在棗核刻上“好想你”三字，綁到玉蜂身上，天見可憐，終于讓過兒看到了。楊過道：原來這棗子是我們重逢的大恩人，就取名為“好想你紅棗”。

參與策劃的成員戴上紅帽思維只需做類似如下的表達：“我認為這個故事吸引/不吸引人”，“我的直接告訴我，這種想法容易/難于為人們所接受”，因為情感與直覺建立的基礎(chǔ)是策劃者們在某些領(lǐng)域所積累的經(jīng)驗，所以紅帽思維在策劃的思考過程中也占據(jù)重要席位，對策劃寫作的成形有導向作用。

三、綠色思考帽的“創(chuàng)造性思考”

綠色思考帽是充滿生命力的思考帽。它代表的是創(chuàng)造性，我們可以提出各類新的想法，排列出可能的選擇，也就是在思考過程中允許各種“可能性”。綠色思考帽推崇“可能性”越多越好，并且肯定所有的“可能性”都是有價值的，最終要能將大膽的想法付諸實踐，這三個原則與策劃寫作教學的要旨不謀而合。

“策劃”由來已久，是實際行動前的一個深思熟慮的過程，古代的謀士到今天的商業(yè)策劃師無不在這過程中殫精竭慮。而策劃寫作教學中學生往往拘泥于一種或幾種可能，不太能天馬行空、肆意想象。因此引入綠色思考帽有助于“策劃”發(fā)揮最大能量。

在拋出“怎樣在生活中追求異性？”的問題時，絕大多數(shù)人會局限于題目的指引，五花八門的答案不外乎各種追求異性的創(chuàng)新手段，我們一方面需要肯定這些可能性，并且借助綠色思考帽指引學生進行反方向思考——讓異性追求自己，才是更有創(chuàng)意的策劃。

英國作家毛姆在其成名之初，因經(jīng)濟拮據(jù)無力承擔出版費用，曾自導過如下廣告：本人是個年輕的百萬富翁，喜歡音樂，熱愛運動，是個非常有教養(yǎng)的男士。我最大的愿望，是與一位像毛姆小說中女主角一樣的女性結(jié)婚。

可以發(fā)現(xiàn)，毛姆的廣告推銷策劃與前一問題的創(chuàng)意有著相同的妙處，在多種可能性中，選擇最出眾人意料的創(chuàng)意，才能收獲最理想的效果。而且我們教學時需要向?qū)W生予以明確，在策劃寫作的過程中，思維上允許離開邏輯、發(fā)揮想象，但最終還需回到原本的軌道，只有能夠落到實處的創(chuàng)意才是策劃寫作中需要的，因為策劃寫作并不是打造空中花園，創(chuàng)意必須具備可行性。綠色思考帽圍繞創(chuàng)造性為策劃寫作教學提供指導。

四、“謹慎”的黑色思考帽與“陽光”的黃色思考帽

這兩頂思考帽從相反的兩個方面來思考問題。黑色思考帽考慮的是事物的負面因素，是對事物的負面因素進行邏輯判斷和評估；黃色思考帽卻倡導希望與正面思想，積極尋找事物的閃光點。

人的大腦會遵循約定俗成的定例，當我們遇到某些跟定例不符的事情時，就會本能地不自在，所以黑色思考帽是建立在大腦自然機制基礎(chǔ)上，可以讓人們更好地在社會生存。黑色思考帽強調(diào)謹慎，能阻止我們做違背規(guī)則的事情。

與大腦中自然規(guī)避危險的黑色思考帽不同，黃色思考帽讓人們努力尋找事情可能得利益，而這首先需要思考著能夠發(fā)現(xiàn)價值，而且價值的判斷是以邏輯為基礎(chǔ)的。

在綠色思考帽中我們強調(diào)過，要盡可能多的提出觀點。那么“謹慎”的黑色思考帽和“陽光”的黃色思考帽就是對觀點的判斷。換言之，我們可以認為黑色思考帽是對策劃內(nèi)容的風險評估，而黃色思考帽則是對策劃內(nèi)容的利益展望。

如對“上班時間改為四天工作制”的策劃內(nèi)容進行判斷時，黑色思考帽可以將四天工作制跟已經(jīng)獲得的五天工作制經(jīng)驗做出比較，指出四天工作制可能帶來的問題和遭遇到的危機；黃色思考帽則挖掘為什么可以改為四天工作制，這樣更改的優(yōu)點何在，會帶來哪些方面的利益等。

針對綠色思考帽提出的各個可能觀點，我們都可以引入經(jīng)驗性的黑色思考帽和利益導向下的黃色思考帽這兩個對立面進行判斷，最后策劃成員呼聲高的觀點其可行性也更高。

五、“統(tǒng)籌管理式”藍色思考帽

愛德華·德·博諾將藍色思考帽比作樂隊指揮，認為它是對其他思考帽的“戰(zhàn)略安排”，是思考的思考。應(yīng)用到策劃寫作教學中，這其實就是落實教師的教學實踐上，在指導學生（即思考者、策劃成員）進行討論，維持紀律，安排學生按照指定的思考帽模式進行思考，以及在討論進程中給出建議的全部教學活動都是以藍色思考帽來進行“統(tǒng)籌管理”。教師在這些程序中始終戴上藍色思考帽，在每個思考帽的討論結(jié)束前，可以引導學生總結(jié)討論取得的成果。藍色思考帽可以在策劃寫作教學中進行時間管理、打斷學生爭論、決定下一個討論決定等。以上是六頂思維帽在策劃寫作教學中不同情況下的單獨運用情況。我們通過綜合運用六頂思考帽來展開“戒煙”策劃的寫作教學，它正是愛德華·德·博諾六頂思考帽平行思維的具體表現(xiàn)：

a.白色思考帽（信息）：1.開始吸煙的年齡 2.多少人成功戒煙3.多少吸煙者希望戒煙

b.紅色思考帽（情緒）：1.吸煙者承受壓力太大2.戒煙很痛苦3.戒煙過程麻煩

c.黑色思考帽（謹慎）：1.可能導致更嚴重煙癮2.香煙市場效益受損3.戒煙可行性差

d.黃色思考帽（價值）：1.減少尼古丁含量2.讓吸煙不影響他人3.成就感在戒煙中很重要

e.綠色思考帽（創(chuàng)意）：1.生產(chǎn)短小的香煙2.授予戒煙者榮譽貼3.生產(chǎn)不影響他人的香煙

f.藍色思考帽（管理）：1.啟動其他五項思考帽 2.掌控討論時間3.引導學生進行策劃寫作

筆者認為，策劃寫作教學中可以多次使用或不使用某頂思考帽，使策劃寫作的過程簡單化，學生在某個時刻只需專注完成信息、情緒、弊端、價值、邏輯、創(chuàng)意中的某一個。在教學過程中始終以藍色思考帽作為指引，合理控制時間，引導學生自由轉(zhuǎn)換思考方式，達到策劃寫作教學的最佳效果。

參考文獻：

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（作者單位：三亞學院人文與傳播學院）