還語文作業一片快樂天地

鄺艷婷

內容摘要：教學實踐證明，對作業設計的方式和方法進行改革與優化，能帶給學生種種快樂。

關鍵詞：語文作業 快樂

興趣是最好的老師。筆者認為“作業設計的優化”應該從“興趣”開始！教學實踐證明，對作業設計的方式和方法進行改革與優化，能帶給學生種種快樂，人人皆說“做作業，其中樂，樂其中！”

策略一： 把作業放在“生活” 的廣闊天地

語文學習的天地十分廣闊，諸如郊外踏青、學習交往、課后玩耍等等都是學生語文知識的來源。“語文作業”應從生活中來，且放到生活中去。設計時應讓學生在日常生活中汲取知識，拓寬視野，在廣闊的生活實踐中學語文、用語文。

鏡頭一：當“作業”遇上“節日”

不再煩惱，變得更為有趣了。就比如說遇上“春節”了，學生就關注春節的習俗，春節里的重大慶祝活動，教師可以引導學生通過體驗生活來學習語文。作業可以設計為：1回家與父母一起大掃除之后與父母分享你的感受。2與父母走親戚，用祝福語去別人家拜年。3包餃子、看舞獅、穿新衣、貼窗花等春節習俗，請選一樣來參與并寫下日記。4愛寫毛筆的你，為什么不寫一副對聯貼在門口？……結果，春節過后的“作業展覽交流會”上，出現了這樣歡喜熱鬧的“場面”——《春節逛花街》、《幸福的團圓飯》的作文誦讀，春晚新聞報道，“我的春節生活啟示錄”報播……

可見，只有把作業設計放在“生活”的范疇，才會發現語文的作業天地是如此廣闊的。

策略二： 把作業放在“創新”的嶄新天地

《語文課程標準》指出“學生是學習的主體”，“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。