鄺艷婷
內容摘要:教學實踐證明,對作業設計的方式和方法進行改革與優化,能帶給學生種種快樂。
關鍵詞:語文作業 快樂
興趣是最好的老師。筆者認為“作業設計的優化”應該從“興趣”開始!教學實踐證明,對作業設計的方式和方法進行改革與優化,能帶給學生種種快樂,人人皆說“做作業,其中樂,樂其中!”
策略一: 把作業放在“生活” 的廣闊天地
語文學習的天地十分廣闊,諸如郊外踏青、學習交往、課后玩耍等等都是學生語文知識的來源。“語文作業”應從生活中來,且放到生活中去。設計時應讓學生在日常生活中汲取知識,拓寬視野,在廣闊的生活實踐中學語文、用語文。
鏡頭一:當“作業”遇上“節日”
不再煩惱,變得更為有趣了。就比如說遇上“春節”了,學生就關注春節的習俗,春節里的重大慶祝活動,教師可以引導學生通過體驗生活來學習語文。作業可以設計為:1回家與父母一起大掃除之后與父母分享你的感受。2與父母走親戚,用祝福語去別人家拜年。3包餃子、看舞獅、穿新衣、貼窗花等春節習俗,請選一樣來參與并寫下日記。4愛寫毛筆的你,為什么不寫一副對聯貼在門口?……結果,春節過后的“作業展覽交流會”上,出現了這樣歡喜熱鬧的“場面”——《春節逛花街》、《幸福的團圓飯》的作文誦讀,春晚新聞報道,“我的春節生活啟示錄”報播……
可見,只有把作業設計放在“生活”的范疇,才會發現語文的作業天地是如此廣闊的。
策略二: 把作業放在“創新”的嶄新天地
《語文課程標準》指出“學生是學習的主體”,“語文課程應該是開放而富有創新活力的”。