對聲樂教學(xué)中審美意識的培養(yǎng)探討

陳光芬

摘要：隨著教育改革的不斷影響，聲樂教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。作為一門比較復(fù)雜的課程，雖然抽象，但是卻綜合了各個學(xué)科。且進行聲樂教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生追求美與實現(xiàn)美的能力。因此，在教學(xué)中教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此本文針對聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 審美意識 培養(yǎng)分析

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）10-0063-03

對于聲樂藝術(shù)來說，有著一定的綜合性與表演性。因此，提高學(xué)生的審美能力可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。所以在教學(xué)中教師就要認(rèn)識到開展聲樂教學(xué)的重要性，采取有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立起正確的審美觀念，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

對于世間萬物來說，有著極為密切的聯(lián)系。尤其是對于聲樂與審美之間的關(guān)系來說，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識就是要讓學(xué)生運用審美的眼光來進行思考，從而提高對事物的感受能力。可以說培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以完善學(xué)生的審美情操，同時也可以從邏輯學(xué)的角度出發(fā)，提高學(xué)生的審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)。

（一）加強了聲樂教學(xué)與審美觀念之間的聯(lián)系

人們在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中所產(chǎn)生出的美的感受其實就是一種客觀性的活動。且人們的視覺、聽覺以及觸覺都可以通過介質(zhì)來傳遞到中樞神經(jīng)大腦中，這樣也就促進了人情感上的變化。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生審美意識的過程中，就要做好教學(xué)研究工作，幫助學(xué)生實現(xiàn)生理與心理上的發(fā)展。在教學(xué)中教師就可以借助培養(yǎng)學(xué)生審美意識來幫助學(xué)生產(chǎn)生出情感上的沖動。作為一種指導(dǎo)性的教學(xué)手段，不僅要讓學(xué)生學(xué)會怎樣使用科學(xué)發(fā)聲方法去打開共鳴腔體，同時也可以實現(xiàn)準(zhǔn)確的咬文嚼字，從而感受到美好的事物。對于聲樂教學(xué)來說，有一個十分重要的目的就是要從學(xué)生自身的知識體系上出發(fā)，真正感受到聲樂中的藝術(shù)美，從而更好的參與到其中。在聲樂藝術(shù)中包含了各個學(xué)科，同時也是多種文化沉積的效果。不僅可以表達出作者的精神層次，同時也需要進行不斷的挖掘與分析。不論是從哪一種文藝方式上來說，其核心目的就是要培養(yǎng)學(xué)生追求美與實現(xiàn)美的能力。因此，在教學(xué)中教師就要堅持從本質(zhì)特性出發(fā)，真正將審美與聲樂教學(xué)聯(lián)系在一起，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

對于聲樂學(xué)習(xí)來說，是需要不斷積累與完善的過程。學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)時間是有限的，加之學(xué)生很容易受到諸多因素的影響，這樣也就直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自身存在的不足，同時還要發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間中獲取更多的知識。聲樂教師在開展教學(xué)工作的過程中就要堅持將審美意識融入到聲樂教學(xué)活動中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美水平與文化修養(yǎng)，掌握好演唱的技術(shù)，主動的接受到審美教育，形成良好的審美思維，明確其中的含義與深意，感受到聲樂中的藝術(shù)氣息。只有讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，才能形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)與理念，從而也就可以保證聲樂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，提高學(xué)習(xí)的效果。

（三）審美意識可以指導(dǎo)聲樂教學(xué)

在日常教學(xué)中人們往往忽視了聲樂藝術(shù)中的本質(zhì)內(nèi)涵，過度的注重發(fā)聲上的技巧，并沒有認(rèn)識到音樂表現(xiàn)力與感染力的重要性。加之一些學(xué)生先天條件相對較高，卻并不能正確的看待自己的這一優(yōu)勢，在演唱的過程過度的突出自身的音色與音量，并沒有從音樂的內(nèi)在美出發(fā)。可以說，這種審美意識是錯誤的，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以讓學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)的重點。因此，在教學(xué)中教師就要堅持做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在聲樂演唱的過程中樹立起正確的審美意識，從而將審美意識與演唱技巧結(jié)合在一起，這樣才能產(chǎn)生出正確的理解，從而提高自身演唱的感染力。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)演唱的過程中，也要及時提高自身的審美意識，這樣才能掌握演唱中的重點，帶給聽眾美的感受。可以說在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識有著極為重要的意義[2]。

二、在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美意識的措施

（一）形成正確的聲音概念與審美意識

首先，教師就要幫助學(xué)生掌握好觀察的方法，主動的聆聽其他人的演唱。而這一環(huán)節(jié)也是感知音樂中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中教師就要堅持從聽出發(fā)，以此來鍛煉學(xué)生對音樂的敏感性。大多數(shù)的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)聲樂知識的過程中存在著整體認(rèn)知不足的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成聽課的習(xí)慣，同時還要在傾聽的過程中學(xué)會辨識他人的作品。可以說學(xué)生在傾聽他人的作品的同時，也可以對比自身的聲音，從而掌握好正確的發(fā)聲技巧，發(fā)現(xiàn)音樂主動的去認(rèn)知音樂。對于學(xué)生來說，通過教師的不斷引導(dǎo)也可以產(chǎn)生出真切的音樂美感，從而認(rèn)識到聲音的概念，這樣也就形成了聲音美感的基礎(chǔ)，從而保證了自身聲音概念與觀念的準(zhǔn)確[3]。

第一，教師在教學(xué)中要正確的采用多媒體來進行教學(xué)。借助多媒體教學(xué)技術(shù)，也可以將學(xué)生的演唱過程完整的記錄下來，事后組織學(xué)生進行傾聽與思考，找出自身存在的不足。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的歌唱概念，同時也可以提高學(xué)生的審美觀念。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行相互觀摩，從而養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動的觀摩其他學(xué)生的演唱，以此來提高學(xué)生自己的演唱技巧，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自己，從而實現(xiàn)自我成長。第三，在教學(xué)中教師還要堅持從學(xué)生的角度上出發(fā)，擺正自身的位置，結(jié)合好學(xué)生的實際情況來采取科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，形成個性化的審美觀念。

（二）做好發(fā)聲練習(xí)工作

想要提高演唱的美感就要具備良好的嗓音，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)以后，可以有效提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)與審美意識。如一些學(xué)生在練習(xí)三度音節(jié)的哼鳴練習(xí)中，教師就要避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要從審美的角度出發(fā)，正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生怎樣掌握好發(fā)聲的要領(lǐng)等。或是在學(xué)生練習(xí)的過程中，一些學(xué)生存在著不正確的現(xiàn)象，所以教師就可以從審美性的方式入手，幫助學(xué)生理解好這一內(nèi)容[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生處理好聲樂作品

第一，對于聲樂作品來說，教師就可以采取細(xì)致化的分析方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對文章中情感的理解。且想要學(xué)習(xí)與掌握好其中的聲樂美，就要選擇正確的聲樂作品。因此，在教學(xué)中教師就要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識好音樂符號，在此基礎(chǔ)上來再現(xiàn)出音樂符號，而這也就成為了審美體驗中的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的過程中，教師就要認(rèn)識到準(zhǔn)確讀譜的重要性，在練習(xí)中也要準(zhǔn)確反映出樂譜記號，以此來提高學(xué)生對樂曲的整體感受。其次，學(xué)生在形成樂曲整體概念以后，教師還要有目的引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生對作品中的創(chuàng)作手段等進行分析，從而幫助學(xué)生理解好這一內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)的印象與感悟。可以說，只有真正幫助學(xué)生掌握好音樂中的作品風(fēng)格與特點，才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后，在教學(xué)中教師還要做好啟發(fā)與引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生找出其中的感受，鼓勵學(xué)生運用正確的技巧與方法等實現(xiàn)二次創(chuàng)造[5]。

第二，對作品中的歌詞等進行分析。在聲樂作品中的歌詞都是作者表現(xiàn)自身情感的基礎(chǔ)，同時也是聲樂作品中的主題。因此，在教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生通過分析與理解等來感悟其中的詞匯美，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)作效果，可以說聲樂作品中的歌詞屬于一種靜態(tài)化的表達方式，如果想要突出歌詞中的生動與豐富性，就要借助美妙的歌聲來體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)中教師就要先引導(dǎo)學(xué)生對歌詞進行朗讀，以此來理解好歌詞中的含義，從而加深對歌詞的理解[6]。

第三，要對聲樂作品進行分析。通過掌握好聲樂作品中的歌詞后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂作品進行分析，以此來感受其中的音樂美與旋律美。可以說，音樂上的美是綜合了旋律、節(jié)奏以及曲調(diào)等因素的，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的內(nèi)涵，真正理解好聲樂作品中的形象美。

（四）做好歌曲演唱的處理工作

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)聲訓(xùn)練的過程中，就要做好有針對性的指導(dǎo)工作，以此來幫助學(xué)生對聲樂作品中的內(nèi)涵與音樂產(chǎn)生深刻的印象。對于教師與學(xué)生來說，學(xué)習(xí)聲樂知識其實就是進入到歌曲演繹的階段了。因此，在這一階段中教師就要注重培養(yǎng)好學(xué)生的審美意識，同時還要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受其中的美，理解歌詞的內(nèi)涵與深意，鼓勵學(xué)生從自己的理解出發(fā)來發(fā)揮出藝術(shù)想象力，創(chuàng)造出適宜的作品意境，認(rèn)識到其中的風(fēng)格，形成完整的審美概念。

（五）做好深化與舞臺實踐結(jié)合工作

教師在開展聲樂教學(xué)的過程中，就要認(rèn)識到想要培養(yǎng)好學(xué)生的審美意識，單純依靠理論知識的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，在教學(xué)中就可以從舞臺上出發(fā)，做好聲樂實踐教學(xué)工作，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可以說聲樂實踐教學(xué)活動可以帶給學(xué)生新奇的審美體驗，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。因此，教師在開展聲樂活動的過程中，就要組織學(xué)生參與到實踐活動中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在表演實踐中教師也要讓學(xué)生通過相互切磋與交流來找出自身存在的不足，通過交流來提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師也要及時指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，保證實踐活動的目的性與針對性，借助實踐活動來提高學(xué)生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)聲樂知識的意義與樂趣，這樣也就可以讓學(xué)生主動的參與到聲樂學(xué)習(xí)中去，加深學(xué)習(xí)的體會與感悟[7]。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，教師在開展聲樂教學(xué)的過程中就要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與審美觀念，幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)聲樂知識的重要性，才能讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中去，受到聲樂知識的感染，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻：

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[3]付晗.聲樂教學(xué)中審美意識的重要性及培養(yǎng)方式研究[J].音樂時空， 2014，（01）：134.

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[5]陳艷偉.探析聲樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)工作[J].音樂時空， 2015，（16）：149.

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[7]李麗.論聲樂教學(xué)中的情感體驗和學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].音樂時空， 2013，（01）：80.