高中政治有效復習之探索與踐行

陳靜

【摘要】復習是教學的重要組成部分，復習對于學生查漏補缺，系統全面掌握知識，加深理解和綜合運用知識有著重要的作用。對于高中政治教師來講，如何提高復習效率是一個非常重要的問題。筆者一路探索一路實踐，總結了復習課的有效模式：依據考綱、回歸書本；研究考情、品位真題；構建體系、縱橫聯系；聚焦熱點、學以致用。

下面筆者以《文化的傳承與創新》這一節復習課的教學實踐為例，談談對高中政治有效復習的嘗試和思考！

【關鍵詞】高中政治 有效復習 探索

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0068-02

一、復習導入情景化

本人在以往的復習課中導入是“老方一貼”，自己提問學生作答，然后1、2、3、4的簡單羅列，學生在課堂中分心走神，難以聚焦課堂，而沒有興趣的課堂就沒有活力。英國教育家哈曼說：“那些不設法勾起學生求知欲望的教學正如用錘子打著一塊冰冷的生鐵。”所以本人在這次復習實踐中先對《文化的傳承與創新》的內容進行了全方位系統的分析和研究，本單元深入文化的內部，對文化的傳播、繼承與創新進行分析，引導學生了解文化傳播、繼承與創新的關系，三者是三位一體緊密聯系的。復習課問題情景的創設不同于新課的單一切入，它必須具備以下特征：1.能產生發散性思維共振；2.易引起新舊知識沖突；3.遵循最近發展區，滿足“跳一跳，摘得到”的摘果子原理；4.富有趣味性，激發學生思維。

本節課教學本人摒棄了以往把學過的內容進行簡單的羅列，而是創設了一個生活中最習以為常的問題情景，抓住學生的眼球，激起學生的好奇心和矛盾感，引起學生的思維沖突，形成探究動機，并通過學生的發散性思維嫁接，較好地把復習誘向深入，復習的效率自然就提高了。

二、復習過程模式化

（一）依據考綱回歸書本

省學科教學指導意見堅持知識考查、能力考查與情感態度價值觀考查的有機統一；注重學生對基礎知識和基本技能的掌握；注重培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。省學科指導意見和考綱是復習的依據，為此，筆者在復習《文化傳承與創新》時，先展示省學科指導意見中這一單元的基本要求和發展要求再根據指導意見歸納出本單元的主干知識點，從而讓學生強化復習主干知識，通過這兩個環節可以讓學生明確復習是有依據的有方向的，要根據考綱、學科指導意見全面掌握所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理，以學科指導意見為提綱，以課本體系為根本，夯實基礎、突出主干、踩點落實。

（二）研究考情品味真題

有效的訓練能夠查漏補缺，夯實基礎，提高學生答題的速度和技巧，因此復習課的題目選擇要在“有效”二字上下工夫。選用試題或命制試題要立足本校學生實際，結合本省高考命題特點，選擇命題嚴謹的高質量試題，特別是歷年高考真題。歷年真題中易混易錯知識是命題人的最愛，是學生的最疼。為了提高課堂的復習效率，節省學生的做題時間，筆者在復習《文化傳承與創新》時將近五年的歷年真題中與這一單元的有關內容分別進行了客觀題和主觀題的匯編，客觀題部分筆者在課堂上是以改錯的方式呈現給學生，如：1.保護好古村落有助于全盤繼承中國傳統文化（2014.浙江高考）；2.世界非物質文化遺產可保持世界文化的一致性（2014.福建高考）。這樣一方面能讓學生熟悉近幾年高考的考情，另一方面還能提高學生課堂中客觀題的答題速度，是提高課堂效率非常有效的方式。對于主觀題部分，筆者也進行了歷年考查角度歸納如：1.結合材料，談談中俄文化交流對發展我國文化的重要意義？（2014.重慶高考）2.結合材料，說明動漫大片《田螺遺夢》的成功體現了“文化傳承與創新”中的哪些道理。（2011.浙江高考）通過對主觀題角度的整理，筆者進一步引導學生思考“你發現了什么規律？（角度、題型）從而和學生一起歸納出歷年真題的命題角度是從是什么？為什么？怎么樣？怎么做？歷年真題的題型可以歸為原因類？措施類？啟示類？體現類？意義類？認識類？評析類？這種對典型主觀題的歸納分析方法，可以使師生雙方互動起來，調動師生雙方的積極性來完成復習目標，它可以啟發學生獨立思考，對典型題目進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，以提高學生分析和解決問題的能力。“授人以魚，不如授之以漁”，讓學生知道怎樣獲取正確答案遠比知道正確答案是什么更重要。

（三）聚焦熱點學以致用

高中政治強調人文性、時政性，關注人們當下的經濟、政治和文化生活，關注人們思想領域的建構和生成，因此高中復習課也應該是生活的、開放的。近幾年來，政治學科測試特別重視聯系熱點生活事例，要求理論聯系實際。基于以上的原因，筆者最后首尾呼應，拓展深化了《舌尖上的中國2》在2014年榮獲中國大學生電視節最佳紀錄片獎這個情景，向學生拋出一個問題：“假如你是一名命題專家，結合背景材料針對‘文化傳承與創新這一單元，你會出哪些問題？”熱點分析法在復習課的運用一方面可以引導學生關注熱點，另一方面可以啟發學生將本單元的知識靈活調用總結提升。當然，筆者在課堂講述時適當的對學生設置的問題進行點撥并鼓勵其他同學積極思考如何擬定答案，通過這一活動調動了學生的積極性，從而避免這節復習課的贅述煩悶。筆者認為，復習課也是可以滲透情感態度價值觀這一目標的，在本節復習課的最后，筆者緊扣時代主旋律將中國的文化與中國夢緊密相聯，是這么總結的：“優秀傳統文化蘊含豐富思想資源和強大精神力量，中國夢是時代主題與優秀文化相融的結晶，中國夢承載著中華民族既古老又常青的光榮與夢想，濃縮了五千年中華文明的優秀文化基因。”通過這一兩句的總結激發學生的民族自尊心和自豪感，激勵學生為了自己和祖國的明天不斷努力奮斗。

筆者反思這節復習課的教學實踐過程，發現一節有效的復習課不應當是教師講多少，而在于學生能學會多少。美國數學家保羅哈爾默斯有句名言“最好的學習方法是去做，去問，再去做。最好的教學方法是讓學生去提問，去做。不要簡單地宣傳事實，模仿活動。”把課堂還給學生，學生的積極性提高了，教學效率自然提高了。

參考文獻：

[1]李雪寧.高考政治有效復習之我見[J].青年與社會，2014