高中思想政治教育生活化探究

周芬蘭

（甘肅省臨夏中學，甘肅臨夏，731100）

摘 要：高中生處于思想道德觀念成型的關鍵時期，因此在這個階段對學生進行培養，使他們端正自己的學習態度，提升自己的思想道德素質是一項具有普遍現實意義的工作。高中思想政治課堂在這方面起著重要的作用。而隨著新課改的不斷深入，教育部更加重視將課本內容回歸生活的重要性，高中思想政治教育也不例外，通過將這一教育內容融入到生活當中，讓學生體驗到它的價值，學生才會有更加濃厚的興趣，從而便會積極的參與課堂教學，提升教學質量和效率。本文從教學主體、教學方式以及教學內容等幾個方面入手，對生活化的高中思想政治教育進行了深入的研究。

關鍵詞：高中思想政治 高中思想政治教育 生活化 實踐策略

所謂的“高中思想政治教育生活化”就是將思想政治課程內容回歸到生活中，讓學生在以更加輕松的學習方式感知到政治教育的重要性。培養學生一種將政治的主體深入生活、目標貼近生活、內容源于生活以及方法融入生活的學習意識，為后續更加長遠的成長打下堅實的基礎。在這個過程中，學生不僅會增長才干，而且會形成良好的道德觀念，以豐富的責任意識參與到社會當中，將思想政治課程的精髓真正挖掘出來，為國家建設貢獻出自己的力量。

一、從教學主體上增強思想政治教育生活化

“以人為本”是進行思想政治教育的原則。這是因為學生是課堂的主體，是學習的主體和執行者，他們只有真正參與到課堂當中，才能更加接近教育的目標，從而便會了解到自己的不足之處，提升自身的綜合素質。因此教師要教學的過程中要改變自身的主體地位，將學生帶入生活當中，讓他們成為教育的主體，在尊重學生人格的前提下，培養學生自主參與思想政治學習的責任感，不斷讓自己的能力得以提升。

為了達到這樣的目標，教師可以利用多媒體以及網絡讓學生將知識融入到生活當中。在了解學生需要的前提下，引導他們對課程內容進行鞏固，借助網絡平臺在課下隨時與教師和同學分享心得，既鞏固了知識，又提升了學生在生活中運用思想政治知識的能力。

比如在學習《經濟學常識》這一本書的時候，教師為了讓學生養成良好的經濟意識，就應該在每節課之后都要求學生搜集一些經濟案例，認真結合本節課的內容對案例進行分析，然后及時與教師進行分享。教師在直接與學生交流的過程中，對于學生的學習情況就進行了檢驗，從而會對學生加以指導，讓學生提升自己的能力。

二、從教學方式上增強思想政治教育生活化

教學方式的生活化就是培養學生一種運用思想政治教育內容和知識的意識，讓學生將課本內容自覺的當成一種生活的需要，從而便會將思想政治教育的價值體現在生活當中。因此教師應該改變傳統的教學方式，讓學生被動接受知識的局面得以扭轉，在整合教育資源的前提下，利用新型教學手段將思想政治教學內容回歸到生活當中。教師可以為學生創設一個教學情境，讓學生在盡可能真實的氛圍里感知教學內容的價值，從而便會形成一種自主探究，自行分析問題的能力。具備了這樣的能力，學生自然就會在思想道德建設上有更好的升華。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教育法也是一種效果顯著的政治生活化教學方式。靈活運用實踐教育法來進行思想政治教育，培養和檢驗學生的探索精神、實踐能力、社會意識、思想道德素質。鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。

比如在進行愛國主義教育時，教師可有計劃地利用節假日組織學生開展一些實踐活動。甘肅作為享譽中外的文化大省，其燦爛的歷史文化中包含著豐富多彩的教育題材。師生共同設計一次相關地區的徒步行活動，感受當時當地的文化。從活動的策劃到準備再到實施，在這一系列活動中，不僅可以培養團隊合作能力，還能增進師生間與生生間的情誼，也磨礪了大家艱苦奮斗的意志。在整個過程中，學生會形成一種良好的民族榮譽感。

三、從教學內容上增強思想政治教育生活化

從教學內容上增強思想政治教育生活化。所謂“教學內容的生活化”是指教育者應充分挖掘生活資源，從生活中挖掘出與學生的生命歷程相關的、為學生的生命需要的、能夠引起學生生命體驗的生活化教學內容。此外，教學內容還必須涉及到基本的自然科學知識和人文社科知識，引導學生關注科學發展的前沿動向，使學生的全面發展能夠與時俱進。正如陶行知先生所說，“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”，在教學過程中，教師應該將課本內容與生活實際結合在一起，在講課的時候，就可以以生活中的例子為切入點，既吸引了學生的學習興趣，而且對于內容的講解奠定了良好的基礎。

例如，講到“樹立正確的消費觀”時，教師可列舉這樣一個事例：小沈是某中學高二學生，家境不是很好，母親失業在家，全家就靠父親微薄的工資度日。當小沈發現身邊的同學都身著名牌時，也要求父母為他買一身價值七八百的名牌運動衣。母親拗不過，就拿出父親當月工資的三分之一為其買了新衣服。據此回答：（1）小沈的消費理智嗎？（2）消費受哪些因素影響？（3）他的消費屬于哪種消費心理、消費行為？現實中還有哪些消費心理、消費行為？如何看待這些消費心理和消費行為？（4）中學生如何做一個理智的消費者？學生根據所學知識，同時結合現實生活展開討論。把學生的生活實際問題引入政治課堂，結合科學的理論，可以有效幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，樹立起健康的消費觀，提高其參與社會的能力。

四、從教學評價上增強思想政治教育生活化

教學評價就是對教學活動的過程和結果做出的價值判斷。生活化的評價，強調課堂以外的現實社會生活，把現實社會中的真實問題作為評價的基礎，強調學生實際經驗的獲得和教學對現實生活的適應。它是一種關注學生生活歷程，重視自身生活體驗和感悟，促進學生全面可持續發展的形成性評價。在評價內容上，變單純知識評價為知行并重，過程結果并重的全面評價。所以教師對學生的評價必須做到全面細致，既要評價學生的認知發展水平，又要評價其道德品行，既看重結果，又要重視過程。對此，教育者可以通過成長檔案袋、優點記錄卡、師生談心本等途徑獲取學生思想政治素質發展狀況的信息，以此對其的言行及心理狀況進行引導和評價。在評價主體上，由教師轉向全員，由單一轉向綜合。

參考文獻

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