農(nóng)村學(xué)校學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策

鐘長(zhǎng)余

（重慶市涪陵城區(qū)第十四小學(xué)校，重慶，408000）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀可以積累語(yǔ)言，訓(xùn)練閱讀技巧，豐富文化知識(shí)，陶冶思想情操，從而形成良好語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)智力發(fā)展，提高審美品位。

然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)家庭的影響，學(xué)生的課外閱讀能力和有效性不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的閱讀存在的問(wèn)題。

（一）課外書(shū)的“質(zhì)”和“量”有限

由于農(nóng)村孩子受家庭環(huán)境的影響，在購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)上受家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，不能經(jīng)常去夠買(mǎi)課外書(shū)，所擁有的課外書(shū)數(shù)量有限；即使有能力購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)的學(xué)生，因?yàn)槿狈议L(zhǎng)和教師的引導(dǎo)，在書(shū)籍的種類(lèi)選擇上比較單一，大多是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（其中主要是作文）類(lèi)、童話(huà)故事類(lèi)、漫畫(huà)卡通類(lèi)的課外書(shū)籍。對(duì)于其他類(lèi)書(shū)籍，比如《百科知識(shí)大全》、經(jīng)典名著、人文類(lèi)等方面的書(shū)籍，即使適合他們閱讀，他們也不會(huì)選擇來(lái)購(gòu)買(mǎi)。所以課外閱讀書(shū)的質(zhì)量和數(shù)量受到了很大的影響。

同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)因基礎(chǔ)設(shè)備簡(jiǎn)陋和經(jīng)濟(jì)條件薄弱，大多數(shù)沒(méi)有圖書(shū)室、閱覽室，即使設(shè)置了圖書(shū)室，也沒(méi)有多少適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)，且很少對(duì)學(xué)生開(kāi)放，甚至從未開(kāi)放過(guò)。這樣也就不能為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學(xué)生缺乏課外閱讀資源，從而影響學(xué)生的閱讀興趣。

（二）學(xué)生無(wú)良好的課外閱讀習(xí)慣及恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師因教學(xué)任務(wù)繁重，自身缺乏兒童文學(xué)修養(yǎng)，知識(shí)面不寬，閱讀興趣不強(qiáng)，指導(dǎo)方法不多，不能給學(xué)生以示范作用。而且長(zhǎng)期形成了片面追求考試成績(jī)的教學(xué)觀念，所以在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，很少指導(dǎo)或不指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生自身也養(yǎng)成了一些不良行為，如慵懶行為、敷衍行為等，很少能自覺(jué)主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍，造成了學(xué)生課外閱讀放任自流，無(wú)法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和掌握閱讀方法的局面。

（三）學(xué)校對(duì)課外閱讀不夠重視

這是影響農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的重要原因，也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城區(qū)學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室藏書(shū)豐富，學(xué)生家中也不缺藏書(shū)，而農(nóng)村卻很欠缺。農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室、閱覽室基本上就是擺設(shè)，利用率很低，沒(méi)有發(fā)揮它們最大的優(yōu)勢(shì)；學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)內(nèi)容陳舊，數(shù)量有限，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有更新，適合學(xué)生閱讀的圖書(shū)嚴(yán)重不足；學(xué)校幾乎很少或根本就沒(méi)有開(kāi)展過(guò)課外閱讀活動(dòng)。學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間得不到保證，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。

二、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)閱讀樂(lè)趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

（二）拓展閱讀資源，增加讀書(shū)渠道

要想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物，改善閱讀的物質(zhì)條件。

1.教師可組織學(xué)生建班級(jí)圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生同班互換讀物，各班級(jí)、年級(jí)之間調(diào)換借閱，甚至可以在學(xué)校的組織下，與外校學(xué)生之間互相借閱書(shū)籍，并交流讀書(shū)體會(huì)。如怕讀物丟失，則建立適當(dāng)?shù)慕钑?shū)制度。教師收集報(bào)紙、雜志中的好文章拿來(lái)復(fù)印給學(xué)生閱讀。學(xué)校應(yīng)努力地開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，開(kāi)放時(shí)間多些，并允許學(xué)生把書(shū)借回家讀。有條件的學(xué)校還可以利用網(wǎng)上資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2.學(xué)校還可聯(lián)系一些流動(dòng)型的書(shū)店的經(jīng)營(yíng)者，取得他們的支持，讓流動(dòng)書(shū)店進(jìn)學(xué)校，方便學(xué)生購(gòu)買(mǎi)；讓一些小書(shū)店經(jīng)營(yíng)者定期在學(xué)校開(kāi)放“跳蚤市場(chǎng)”，將回收的一些舊書(shū)低價(jià)賣(mài)給農(nóng)村小學(xué)生。

3.教師可動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店買(mǎi)書(shū)；動(dòng)員學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)向自己的好友或親戚借書(shū)；開(kāi)展畢業(yè)班捐“愛(ài)心圖書(shū)”活動(dòng)，動(dòng)員畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)弟學(xué)妹們獻(xiàn)出一份愛(ài)心，將自己的一些書(shū)捐出來(lái)，并在書(shū)上寫(xiě)上自己的名字及座右銘或讀書(shū)心得激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們；動(dòng)員低、中年級(jí)學(xué)生向中、高年級(jí)學(xué)生借教科書(shū)作為課外讀物來(lái)閱讀，從而充分調(diào)動(dòng)“全民”來(lái)挖掘可利用資源，為學(xué)生提供所需讀物。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，形成閱讀技巧

學(xué)生讀書(shū)，就要讀得更好、更有收獲，還要會(huì)讀。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、滲透、講解等對(duì)學(xué)生的課外閱讀起著極為重要的作用。教師要加強(qiáng)閱讀方法的實(shí)踐摸索、理論學(xué)習(xí)，掌握一定的閱讀技巧，為學(xué)生進(jìn)行行之有效的讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生的課外閱讀有章可循。如：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的安排課外閱讀時(shí)間；指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地確定課外閱讀量；指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇課外讀物；指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法；指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，學(xué)會(huì)積累；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；重視學(xué)生讀書(shū)過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，提高學(xué)生閱讀的積極性，從而實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的閱讀效果。

（四）定期開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀意識(shí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”小學(xué)生有其年齡段特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，根據(jù)這一特點(diǎn)多開(kāi)展活動(dòng)，讓他們也感受成功帶來(lái)的快樂(lè)，可在活動(dòng)影響下強(qiáng)化閱讀意識(shí)。

1.引導(dǎo)學(xué)生成立讀書(shū)小組，選出組長(zhǎng)，經(jīng)常召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如組內(nèi)或與其他組一起開(kāi)展“讀書(shū)心得會(huì)”“習(xí)作講評(píng)交流會(huì)”（針對(duì)中高年級(jí)）；利用早讀欣賞交流所摘錄的好詞好句。

2.舉行班級(jí)“快、準(zhǔn)讀賽”，即選同一篇文章，讓學(xué)生定時(shí)閱讀，看誰(shuí)能快、準(zhǔn)找出文章中的主要人物、線(xiàn)索、主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)文章優(yōu)劣；朗誦賽，主要是選詩(shī)歌、散文做有表情朗誦；知識(shí)競(jìng)賽，即設(shè)計(jì)若干有關(guān)讀寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)題，讓學(xué)生競(jìng)答：口述、筆答；手抄報(bào)賽，即讓學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)做成手抄報(bào)進(jìn)行比賽；期末時(shí)評(píng)選本學(xué)期的“故事大王”等。教師及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)，強(qiáng)化了其閱讀意識(shí)。

總之，農(nóng)村學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題和遇到的挑戰(zhàn)早已眾所周知，但我們不能因此無(wú)所作為，我們要迎難而上，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，要繼續(xù)為農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的有效性進(jìn)行探究摸索，找出一條有效的指導(dǎo)路徑，為學(xué)生的課外閱讀盡一份自己的力量。