關于中學數學課堂教學有效性的提升策略

（新疆第六師新湖一中，新疆五家渠，832208）

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，對中學數學課程的教學工作提出了全新的要求，中學數學教師只有積極創新教學方法，才能符合新教育體制的要求，才能有效提高課堂教學效率與質量，進而為學生帶來更加優質的教學服務，有效活躍課堂氣氛、促進師生互動、提高學生數學興趣與成績，這同樣也是是數學教學事業進一步發展的必然選擇。因此，本文就中學數學教學方法的創新，提出了具體的有效路徑。

關鍵詞：中學數學 教學方法 創新路徑

中學數學是學生的主要學習科目，對學生的邏輯思維、創造能力、解決問題能力以及動手能力都具有重要積極意義，能有效培養學生良好的學習習慣，促進學生全面發展，在學生成長中起到關鍵作用。在原有教學當中，由于數學教師長期受到傳統教學觀念及模式的影響，只是一味的采用灌輸式教學方法，學生只能被動接受，課堂氛圍沉悶、知識講解枯燥、師生之間缺少互動，久而久之，學生對數學出現厭倦心理，不僅不利于學生的成績進步，同時也降低了數學的教學效率與質量。隨著新課改的不斷深入，中學數學教師應重新審視自己的工作，積極創新教學方法，轉變傳統教學模式，為學生提供更加優質的教學服務，從而充分發揮數學教學的能效，體現數學教學的價值。

一、優化教材內容、科學靈活使用

（一）變通使用教材

在數學教學過程中，教師應該結合學生的學習能力與年齡特點，對教材內容進行適當的調整的與優化，科學靈活的使用。數學教材是教師傳授知識的重要參考工具，也是啟發學生、提高學生各方面能力的有效載體，教師要全面掌握當前教育行情以及自身教學的實際需求，進而對教材深入探究、綜合分析，科學合理對其添加或是簡化，要具備變通思維，要不脫離教材但同時又不局限于教材。

（二）挖掘教材內容

教師要根據學生的興趣愛好與學習能力，不斷挖掘教學資源，發現并設計出學生易理解與接收的學習教材，結合教材中提供的不同學習素材，有效激發學生對新知識的求知欲望，徹底轉變傳統灌輸式的枯燥教學法，讓學生掌握更多有效學習方法，拓展學生多種解題思路，培養學生的數學思維與創新能力。此外，中學數學教師要根據不同的教材內容，向學生提出激發性的相關問題，吸引學生注意力、提高學生好奇心，促使他們的探索欲望，從而提高學生的數學成績與教學質量。

二、創建情景課堂、激發學生興趣

（一）提高學生興趣

中學數學的教學質量與學生的課堂表現與學習狀態有著直接關系，激發學生興趣、讓學生對知識產生探索欲望，是提高教學效率與質量的關鍵，因此，就需要數學教師精心設計課堂當中的各個環，要具備敢于嘗試、勇于創新的精神。在教師踏入教室的那一刻起，就應該充滿熱情，用帶有引導性的教學語言，將學生的注意力吸引過來，集中到一起，為學生創建良好的情景課堂，同時也能讓學生跟隨著教師的語言進行思考，以便讓他們迅速進入課堂情景中，全身心投入到學習當中，有效激發學生的興趣。

（二）活躍課堂氣氛

在教師通過引導性語言充分吸引了學生的注意力后，根據所設定的課堂情景，改變傳統課堂緊張壓抑的氛圍，活躍課堂氣氛、讓學生在輕松和諧的環境中進行學習，能使學生更加主動的參與到課堂活動中，培養學生自主學習能力，有了更大的學習動力，從而有效的提高課堂教學效率，并為后續教學環節打下良好基礎。

三、鼓勵學生提問、營造自由氛圍

（一）促進學生思考

學生有問題并向老師勇敢提出，這是學生進步的表現，充分體現了學生發現問題、思考問題的優秀行為，學生在學習知識的過程中，本身就是對未知領域不斷探索、挖掘的過程，但在傳統教學模式中，教師采用的灌輸式教學方法，嚴重阻礙了學生的探索欲望，讓學生長期處在被動接受的狀態，逐漸變得失去思考能力，也令課堂氛圍變得沉悶、壓抑，學生的厭煩心理也會越來越嚴重。因此，中學數學教師要在教學過程中，要根據不同的教學內容向學生提出引導性的問題，激發學生的思維，促進學生思考，進而產生不不同的疑問。

（二）營造交流氛圍

積極鼓勵學生大膽提問，不要局限于教材內容上的提問，要盡量拓寬范圍，不要為學生設置太多條條框框，應讓學生自己內心真正產生疑問，要有效組織學生之間、師生之間相互探討，大家各抒己見，在這樣的氛圍中，將學生原有被動接受知識的思維轉變過來，逐漸讓學生適應主動探索知識的全新課堂模式，并使他們在這一過程中，感受到極大的樂趣、獲得成就感，從而享受并熱愛這樣的學習模式，更有利于學生成績提升。

四、充分利用網絡、開展現代教學

（一）采用多媒體式教學

由于中學數學教材內容，很多知識的涉及到具體的理論與概念，對于學生來說比較抽象，并不能輕易的理解與掌握相關知識，就會容易造成課堂注意力不集中，因而影響課堂教學效率，面對這種情況，中學數學教師應充分利用多媒體教學的新穎模式，有效吸引學生注意力，調動學生好奇心，讓學生跟隨多媒體的教學內容而進行思考，活躍學生的思維。

（二）實現現代化教學

教師應在課前，將講課的內容全面研究，合理規劃知識結構，將其轉移到多媒體軟件中，根據不同的知識內容，在軟件中穿插相應的圖片或是視頻，將教材中抽象化的知識，變成實際生活中常見的具體形體，便于學生理解，強化學生記憶，學生對知識掌握的更快，興趣以及主動性也會隨之提高，從而讓課堂變得充滿樂趣。

五、結語

綜上所述，中學數學教學質量想要真正得到有效性的提升，就需要教師要創新優化教學方法，打破傳統枯燥無味的教學氛圍，轉變落后的教學觀念，要對數學教材進行調整，用變通的思維靈活使用教學資源，并通過情景教學、鼓勵學生提問以及利用多媒體教學等有效方法，提高學生興趣、激發學生探索欲望、活躍課堂氣氛、營造自由、民主、和諧的課堂環境，不斷挖掘學生潛能，從而提高學生數學成績，促進中學數學教學的有效性提升與可持續發展。

參考文獻

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[2]于春艷.試論中學數學教學的改革與創新[J].中國新技術新產品，2012，（15）：34-35

作者簡介：劉永紅（1978.11-），女，漢，甘肅，本科，中教一級，研究方向：中學數學課堂教學改革，中學數學解題研究。本人自2002年工作以來，一直擔任初中數學教學工作，教學中不斷探索初中數學課堂教學改革，并不斷積累數學解題方法，逐漸形成了一套獨特的理念。