新課改背景下初中思想品德課生活化教學探究

（廣東省東莞市望牛墩中學，廣東東莞，523000）

摘 要：隨著社會的不斷進步與發展，傳統的教學方式已經不再適用，學校教育的發展需要與時俱進，跟上時代前進的腳步。對于初中思想品德這門學科來說，它更貼近于學生的生活。因此，在新課改的教學環境下，初中思想品德教師應該充分認識到生活化教學應用的重要性，這種教學方式實現了新的教學理念和教材的緊密結合，為初中思想品德課教師轉變觀念和教學行為提供了新的方向。這一實質性的探究，引導學生在生活中體驗，在體驗中感悟，讓學生在各種生活化的教學活動中通過自身的實踐活動，構建屬于自己的科學知識體系，促進學生的全面發展。

關鍵詞：思想教學 生活化 探究

思想品德課程的教學過程，學生經常會學習興趣不濃厚，導致教學效果不佳，此時，教師要注重聯系學生的生活實際，回歸學生生活，通過各種方式來提高學生的興趣，初中思想品德課堂的生活化有利于提高教學效果，還有利于老師掌握學生的具體情況，相對以往沉悶的課堂，教學過程中多了生活的氣息，能夠讓教師上課時理論聯系生活實際，利用理論，對學生的生活問題有的放矢，增強很學生的溝通，讓抽象、枯燥的知識易為學生多接受，提高教學質量。

一、生活化教學的重要性

傳統的教學方式，教師主要受到應試教育思想的影響，只注重教材知識的掌握與理解，課堂的主動權牢牢掌握在教師的手中，學生則被動的接受知識，課堂教學比較沉悶，無法充分提升學生的學習興趣和學習熱情。然而在新課改的教育形勢下，思想品德教師通過應用生活化教學方式，能進一步豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，全面調動起學生的學習激情，教師也能夠從學生的實際情況和特點出發，有針對性的設計教學方案，加強與學生之間的交流與指導。將抽象的學科知識落實在生活中，看得見摸的著，易理解易掌握，而且在教學過程中成功融入學生真實的生活體驗和感受，讓生活與學習結合，更好地創建和諧愉悅的課堂教學氣氛。

思品課是一門聯系生活和學生實際比較密切的一門學科，在思品課堂中進行生活化教學，更有利于落實本學科的學科目標，培養學生理論聯系實際的能力，能更好地進行品德教育，有利于學生成為綜合素質全面發展的公民而非記憶基礎知識應付考試的“考民”。

二、教學內容生活化

初中思想品德生活化教學的關鍵在于教學內容的設置，它直接影響到學生上課的積極性和主動性。在新課改下，思想品德教師要利用好圖文內容，將教材中的各種“插圖”以及“活動事例”與學生的實際生活聯系在一起，讓學生拓展，各抒己見。另外，教師還可以在課堂上恰當的舉一些生活化的事例，讓學生與書本知識的對照解讀，如：在講授與人為善、寬容的知識時，教師可以讓學生講講自己或身邊的與人為善、寬容的故事，如：公車上讓坐、為貧困學生助學捐款、微公益等等，把這種美德聯系到生活實際中來，具體了解生活中與人為善、寬容帶來的感動，贈人玫瑰，手有余香等美德在為人處世中的影響，讓這些中華民族傳統美德指導學生的實際生活，指導學生的為人處世，與人交往，讓課本內容實際化、生活化。學生們通過對一系列問題的討論與思考，能夠很好的掌握知識點并牢記與心，這些有利于學生對理論具體而實際的認知，并能幫助他們掌握所學內容。

思想品德學科能夠啟發學生對社會生活理性的思考，為適應這門學科特點，讓其發揮最大的教育作用，我們要勇于創新，讓空洞抽象的理論與具體的實踐相結合，使學生深入全面認識所學內容并運用于實踐。

三、教學方式生活化

相對于傳統的教師在講臺上講課，學生在下面聽課或是做筆記，在課堂上引入生活化教學需要教師改變教學方式，讓教師的教學方式、手段融入生活，這些手段包括學生之間的小組合作學習，專題演講比賽、辯論賽等方式，這樣有利于學生在課堂中學會怎樣更好地學習，怎樣更好地與對方溝通，怎樣更好地表達自己的觀點，掌握一些為人處世的生活道理以及融入社會的生活方式，提高他們的認知水平和生活能力。例如：在講授《公平是社會穩定的“天平”》時，教師應該讓學生在課堂上進行小組討論，讓他們說說中周圍的生活中存在哪些不公平的現象，然后讓每一個小組選出代表上臺發言，講述他們的看法；教師也可以應用情境創設，讓學生體驗到生活的真實，感受知識蘊含在生活的每一個角落，并不只是存在于教材書本中。

四、目標生活化

初中思想品德教學在于培養學生的道德意識、道德情感、道德行為以及道德意志。傳統的思想道德課程遠離學生的實際生活，一味地服務于書本知識，這樣教學模式不僅達不到思想品德教育的要求，同時也與學生的生活實際脫離。對此，思想品德課生活化能縮小與學生與課程的距離，使課程和學生的生活、學習有機的結合在一起。

在訊速發展的二十一世紀，我們需要培養的是全面發展的綜合型人才，傳統的學生考試成績為教學目標的課堂已經不再適用，初中思想品德的教學目標應該變得生活化，充分發揮學生在學習中的主體作用，培養學生理論學習能力和實際運用能力相結合、綜合發展融入社會。例如：思品課作業可以布置一些生活化的作業，汝學習八年級上冊與《相親相愛一家人》的知識時，我們可以布置學生回家幫父母做力所能及的家務，并要求學生能長期堅持完成此項家務，學習九年級的《可持續發展戰略》時，我們可以布置學生調查生活地區和身邊的的環境污染和自然資源的浪費的情況，整理成調查報告，學習《我們是國家的小主人》一課時，我們可以讓學生針對自己對環境污染和自然資源的浪費的調查報告提出自己的建議，寫成建議書，向相關部門遞交。通過這些與生活實際有關的課題研究或作業，將教學目標設定生活化，學生積極進行課堂知識與生活實際結合的學習，有助于生活化的思想品德課堂的實現。

綜上所述，要想不斷提高初中思想品德課的教學質量和效率，就必須通過創建和諧愉悅的教學氛圍，引導學生貼近生活，在生活中實踐，加強學生的課堂思品知識知識與生活的討論和交流，思品知識聯系生活，從而不斷提高他們的實踐能力，促進學生的全面發展，成為一名具有核心發展素養的公民。

參考文獻

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[2]魯建珍.動漫在初中思想品德教學中的運用[D].南京師范大學，2014

[3]沈婷婷.初中思想品德生活化教學探析[J].中國校外教育.2015，

作者簡介：陳碧霞（1979.10-），女，漢族，廣東人，廣東省東莞市望牛墩中學，中學一級教師，長期從事初中階段思想品德教學與研究。